民間傳統藝術在小學美術教育中的引入

白俊梅

摘要：我國民間傳統藝術作為傳承和發揚中華民族傳統文化的重要表現方式，對展現中華民族思想文化精華起到了重要促進作用。新時期下小學美術教育中引入民間傳統藝術對弘揚民族優秀文化、提升小學生對民族文化的認同感有重要作用?；诖?，在新課改背景下，需要小學美術老師在開展學科教學過程中，也要加強對民間傳統藝術的研究，創新教學方法以促進民間傳統藝術與小學美術學科內容的有效融合，開辟小學美術特色教學之路。

關鍵詞：小學美術學科;民間傳統藝術;融合;發展中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-151

引言

民間傳統藝術承載著我國悠久歷史文化，反映了我國民族文化思想意識與社會價值。近年來我國已逐漸加強對非物質文化遺產的保護和傳承，而將民族傳統文化藝術與美術教育有效融合，不僅可以充實學校藝術教育內容和素材，也可以促進民間傳統藝術文化得以持續發揚。因此，民間傳統藝術在小學美術教育中得以引入是時代和文化發展的必然，讓小學生在美術課堂上切身感受到民間傳統藝術，有助于加深小學生對民族文化的熱忱，提升小學生的審美和藝術情操，促進小學生綜合全面發展。

一、將民間傳統文化引入小學美術課堂的必要性分析

我國民間傳統文化的形成和發展源自于中華民族祖先在生產勞動中不斷創新實踐并保留至今的智慧結晶，充分彰顯出中華民族的優秀思想意識和道德品質[1]。但就當前我國文化發展現狀來看，外來文化給我國帶來了深遠影響，對我國民間傳統文化帶來了較大的沖擊，一定程度上阻礙了我國優秀傳統文化的繼承與發揚。學校教育教學內容中關于民間傳統文化相關知識內容提及甚少，小學生對民間傳統文化的認知過于抽象，很難切身感受到先人所創造的民族優秀瑰寶為中華文明延續至今所帶來的重大意義。針對民間傳統文化具體內容的研究分析可以看出，民間優秀傳統文化內容類型多樣，富含歷史地理等科學知識、多樣的民俗文化、彰顯豐富情感的民間故事等。小學美術學科教學過程中，引入民間藝術文化能夠讓小學生直觀地欣賞到傳統優秀文化，促進小學生對我國民間傳統文化的喜愛之情，激發小學生的愛國情懷。新課標在關于小學美術學科教學也提出了相應要求和標準，指出要改革美術教學內容和方法，不斷豐富小學美術課程資源，促進美術學科教學要從小學生生活實踐出發，促進小學生身心健康發展。方式趨向多樣化發展。小學美術學科在藝術素材的選擇和教材模塊的內容設定時，不能只單純引入文化現代化內容，還要立足于加強小學生對本民族文化認知感的立場上引入民間傳統文化內容，以保證在現代化發展過程中，民族優秀文化得以更好地傳承和發揚。

二、小學美術課堂引入民間傳統藝術內容有效策略分析

（一）教師要提高自身文化底蘊，帶領小學生欣賞傳統優秀美術作品

要提高民間傳統文化對小學美術教育的影響力，需要教師從自身出發，提高自身的傳統藝術文化底蘊，才能更好地引導小學生更深入地了解到各類文化所蘊含的美感和內涵。教師只有提高自身的綜合素養，才能更好地理解并領悟民間傳統文化，并將其中所蘊含的優秀精神并融入到教學中去，促進小學生藝術素養水平得以不斷提升。帶領小學生欣賞民間優秀美術作品，可以讓小學生更直觀清晰地感受到民間藝術文化內涵和價值，提升小學生的審美認知。教師可以在課堂上展示傳統優秀書畫作品，為小學生介紹作品創作所處的時代背景，并分析作品所用的藝術技巧以及作者創作時所蘊含的豐富情感，師生共同完成對作品的賞析，讓小學生切身感受到民間傳統文化的博大精深。例如欣賞張擇端的《清明上河圖》這幅作品時，結合作者所處的北宋時代，美術教師可以向學生介紹當時的時代思想背景并分析作者所用的繪畫手法和技巧，并鼓勵學生主動說出自己在觀看作品之后的見解[2]。引導學生可以將自身想法與故事背景相融合入，真切感受到中國古代“鳥瞰式”繪畫方式和寫實繪畫技巧，為學生創造藝術欣賞氛圍的同時，提升學生的審美水平。

（二）有效融合傳統節日，引導小學生切身領悟傳統節日的意義

美術是彰顯藝術的直觀表現形式之一，在我國歷史文化長河中為傳統民間藝術文化得以保存至今作出了重要貢獻。傳統節日是在優秀傳統文化背景下設立的。將傳統節日同小學美術教學相融合，可以促進傳統文化節日走入校園，引導小學生更好地理解各類傳統文化節日建立的背景和意義。我國春節、中秋節等傳統節日，都寄托著人們對美好生活的向往以及期待家人團圓的情感，這也是人類藝術與傳統文化融合的重要表現方式之一。元宵佳節作為我國重要傳統節日之一，人們在街上觀花燈、參與猜燈謎游戲等是元宵節的重要內容之一。小學美術教師就可以利用多媒體或者讓學生回憶元宵節情景，并引導小學生完成相應的生活實踐活動，主動完成對花燈的動手制作，在實踐中加深學生對傳統文化的理解[3]。

（三）利用現代技術制作課件來豐富教學素材，拓展學生視野

隨著我國現代化技術水平不斷提升，小學美術教學過程中也可利用現代技術，獲取更多的優秀教育資源。引導學生能夠更好地了解多樣的民間傳統文化，開闊學生們的視野[3]。這樣不僅可以調動起學生們對學習美術的熱情，而且可以用一種更鮮活的方式將知識傳授給學生。教師可以利用網絡平臺下載民間傳統文化內容并制作課件，利用多媒體設備進行播放。例如，美術教師在引導小學生了解少數民族文化時，可引導小學生觀看《卓次和她的母系大家庭》，從中感受到我國作為一個多民族國家所具有的文化包容性，了解我國民間藝術文化的多樣性。

結語

民間傳統藝術作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，保證其得以繼承和發揚顯得尤為重要。因此，在小學美術教育中融入民間傳統藝術文化對后續的繼承和發揚工作得以有效開展有著積極作用，將其中所蘊含的優秀精神文化融入到美術課堂中，對構建高效美術課堂、促進小學生的全面發展意義重大。

參考文獻

[1]顧莉民間傳統藝術在小學美術教育中的引入[J]新課程·小學， 2019（3）

[2]李菊民間美術在小學美術教學中的應用探索[J]新智慧， 2018， 000（022）：79-79

[3]黃月青論民間藝術在小學美術教學中的滲透運用策略[J]新課程導學， 2020， 000（011）：P67-67，74