幼兒園課程資源管理的實施策略研究

龔佳倩

摘要：課程資源是幼兒主動學習的基礎，它支持著幼兒的自主學習和自主發展。而課程資源的優化與管理，能提升教師開發和利用課程資源的效益。從而更好的培養幼兒綜合素質。因此，本文基于對幼兒園課程資源管理的現狀分析，結合筆者自身教學經驗，闡述了幼兒園課程資源管理的實施策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;課程資源;管理策略

引言

課程資源是幼兒園課程實施的重要保障，高效的課程資源管理則是幼兒園課程資源使用的基礎，幼兒園課程資源的有效管理對幼兒園教育教學質量的保障、幼兒的全面發展、教師的專業成長、特色幼兒園的創建等均具有重要作用，因此，幼兒園應努力開發和利用各種課程資源，為幼兒的發展創造良好的條件，提高幼兒園的質量和管理水平。

一、課程資源的相關概念

課程資源是指形成課程的要素來源（狹義課程資源）以及有利于實現課程目標的各種因素和條件（廣義課程資源）。按照課程資源的功能特點劃分為素材性資源（知識、技能、經驗等）和條件性資源（時間、場地、媒介等）兩大類。

幼兒園課程資源是指有利于實現幼兒園教育教學目標的因素來源與必要而直接的實施條件。幼兒園課程資源按照其功能特點也可以分為素材性課程資源與條件性課程資源;按照空間分布可以分為園內課程資源、園外課程資源和網絡課程資源。

幼兒園課程資源管理是指通過對幼兒園課程資源的計劃、組織、協調和評價，以實現既定課程教學目標的活動過程，可以包括硬件課程資源的管理和軟件課程資源的管理兩個方面。硬件課程資源管理主要是對課程資源室、課程資源共享平臺等條件性課程資源的管理;軟件課程資源管理主要是對人員、制度等的素材性課程資源的管理。

二、當前幼兒園課程資源管理現狀

（一）長期以來，由于較為落后的課程資源觀念，幼兒園大量課程資源被忽視，其教育功能沒有被充分地認識和利用，各班的課程資源共享較少，課程資源管理混亂。

（二）在幼兒園課程資源管理中缺乏教具回收制度，且每年重復制作，浪費巨大，許多幼兒園存在家長多次提供制作材料，怨言較多的問題。

（三）我國對于幼兒園課程資源的研究起步較晚，課程資源的實踐經驗與理論知識依然處在發展之中，缺乏比較系統的具有理論價值和實踐意義的探索。

三、幼兒園課程資源管理的具體實施策略

（一）搭建幼兒園課程資源共享平臺

信息化的管理有助于提升課程資源管理的效率，以幼兒園課程資源建設為基礎，搭建基于管理者的主題幼兒園課程資源庫及共享平臺是幼兒園課程資源與有效管理的重要途徑。首先，管理人員按照教學的整體安排和課程的整體需求進行宏觀收集管理，其次，教師可以每學期將教育教學過程中的經典優秀的課程資源整理成資源包提交共享平臺，最后，建立靈活的幼兒園課程資源分類系統，以此保障共享平臺的有效管理。

（二）建立完善的激勵與評價管理體系

幼兒園有效課程資源的數量與質量是幼兒園課程實施的重要保障，也是幼兒園教育教學質量的堅實基礎，因此，建立幼兒園課程資源開發利用的激勵機制與評價機制是必要的。幼兒園園長、保教主任等在全面調控本園課程資源的基礎上，需要制定一套適合本園實際的課程資源開發與利用的激勵機制，使幼兒園課程資源開發利用的激勵規范化和相對固定化，一般可以采用薪酬激勵、榮譽激勵、精神激勵、工作激勵等方式對本園教師有效的課程資源開發利用行為進行激勵，促進本園課程資源，尤其是園本特色課程資源的開發利用。

幼兒園課程資源的有效性直接影響課程資源的可使用性，以及課程實施的效果，因此幼兒園需要對開發的課程資源進行科學評價后才可使用。幼兒園課程資源評價的主體包括領域專家、幼兒園園長、幼兒園保教主任、幼兒教師以及幼兒家長，他們分別從不同角度進行課程資源的評價。幼兒園課程資源評價的客體也就是課程資源評價的范圍和內容，包括課程資源的性質、類型、適用性等。

（三）建立完善的課程資源管理制度

建立和完善專門的規章制度，可以使管理者明確課程資源管理的內容與要求，在管理過程中“有法可依”，促使幼兒園課程資源管理制度化、規范化。在幼兒園課程資源管理工作中，根據幼兒園的教育教學工作實際以及課程資源建設和使用管理需要，逐步界定幼兒園課程資源管理的部門職能，通過管理層的診斷分析，提出建立幼兒園課程資源管理的制度體系的建議，進而架構起相應的制度體系，形成并頒布實施相關的制度文本。以此完善幼兒園課程資源管理制度，提高幼兒園課程資源的利用效率。

（四）加強幼兒園課程資源管理人員的培養

將幼兒園課程資源管理人員的培養納入到幼兒園的整體發展規劃，幼兒園管理者要充分考慮這部分專職或兼職人員的專業發展與業務提升需要，加強管理人員的培養力度，從以下三方面開展培養工作，一是尋求與開拓幼兒園課程資源管理人員的專業培訓與研修的有效途徑，如與上級部門的溝通、與相關院校的合作開設相關的研修班等;二是注重幼兒園課程資源管理人員的專業發展引導;如發揮相關專家的引領作用等;三是充分考慮到幼兒園課程資源管理人員的專業提升需求，如職稱提升的渠道暢通等。

（五）建立優秀的管理團隊和完善的管理模式

幼兒園課程資源管理中可以采用立體式管理團隊和分級管理模式。由園長全面負責、副園長具體分管，構成一級管理層面，主要是協調各部門的工作，全面統籌;保教主任為主構成課程資源管理的二級管理層面，主要負責課程資源的研究，把好質量關;由專門教師組成的課程資源管理小組的三級管理層面，負責課程資源的收集、優化與整合以及具體管理，包括課程資源室的管理和共享平臺的管理。三級管理層面相互聯系，相互溝通，共同促進幼兒園課程資源的開發與利用。

結束語

綜上所述，幼兒園課程資源的管理與利用是一個不斷發展的過程，教師應善于利用各種資源，吸收和整合有利于幼兒發展的課程資源，形成促進幼兒健康成長的模式，不斷提升幼兒園的管理水平。

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