談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

潘秀紅

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要想象力，想象力需要培養(yǎng)，想象是可以培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);想象力中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-136

要談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)，先談想象力的概念及所有想象力的共性。想象力是是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上由思維加工創(chuàng)造出新形象的能力。學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科都需要想象力。自然科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種不理解的現(xiàn)象，就要對(duì)形成原因作出假設(shè)，這個(gè)過(guò)程就是想象力在起作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課本里文學(xué)作品不少。文學(xué)作品源于生活而高于生活。那些情節(jié)與描寫(xiě)是大處著眼小處落墨的體現(xiàn)，要透徹理解，仍然需要想象力來(lái)補(bǔ)充話外之音。比如某小說(shuō)塑造了一位經(jīng)典型的助人為樂(lè)的雷鋒式的人物，讀者就可能想象出全國(guó)各地同樣的環(huán)境處處都有，而這類(lèi)人物就到處都有。于是那些只要是較熟悉的行業(yè)，那些助人為樂(lè)的人物形象就會(huì)出現(xiàn)在腦海里。這就是想象的結(jié)果。比如學(xué)到《鳥(niǎo)的天堂》，那棵大樹(shù)的形象就可以引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)數(shù)那樣的大樹(shù)的想象。那些鳥(niǎo)兒的形象也可以引發(fā)平時(shí)所見(jiàn)的各種鳥(niǎo)兒的形象。在指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生想象力之前，還須補(bǔ)充幾句。一般談想象力的文章把聯(lián)想排斥在想象力之外，我認(rèn)為對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，限制的太死不利于培養(yǎng)想象力。聯(lián)想雖然依據(jù)的現(xiàn)實(shí)太具體，但聯(lián)想到的東西畢竟不是眼前所談的。也應(yīng)納入想象力之列。沒(méi)有聯(lián)想，那些創(chuàng)造性的想象就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法應(yīng)有感性到理性，由具體到抽象。在具體操作中應(yīng)出一些題讓學(xué)生當(dāng)作業(yè)完成。由感性到理性，如有了電壓才能產(chǎn)生電流，就先讓學(xué)生想象水位落差產(chǎn)生水流的情形，在聯(lián)想到電流在導(dǎo)線中的流動(dòng)。這樣理解電壓與電流就不那么抽象了。再如學(xué)到自然界中的水由于陽(yáng)光的溫度而蒸發(fā)，這在廣闊的自然界，肉眼一般看不到。但讓學(xué)生觀察鍋里的水由于鍋下加熱而蒸發(fā)的現(xiàn)象，就可以想象出水在池子里、在江河里、在大海里蒸發(fā)的情景。水在鍋里蒸發(fā)能看見(jiàn)是由于加熱的溫度高，水在池子里蒸發(fā)看不見(jiàn)是由于溫度遠(yuǎn)不及灶里的溫度高。這樣他觀察形象具體的現(xiàn)象抽象的，也就容易理解了。這種方法用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，又怎樣實(shí)施呢？我們可以出一些具體的題目。題目（一）如現(xiàn)在自己只是一名學(xué)生，假如將來(lái)當(dāng)了老師又該是怎樣的情景呢？能想象得出具體的內(nèi)容嗎，其現(xiàn)實(shí)依據(jù)就是他們每天都看見(jiàn)老師在怎樣的上課，怎樣的管理學(xué)生。讓學(xué)生用文字把所想象的情景寫(xiě)出來(lái)，他們就要想象自己站在講臺(tái)上，看著幾十位同學(xué)的反應(yīng)。有位學(xué)生的想象作業(yè)是這樣做的：“我一閉上眼睛，我仿佛已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)師范畢業(yè)被分配到一所小學(xué)上課。上課鈴一響，我?jiàn)A著教案走上講臺(tái)。值日生一聲起立，同學(xué)們齊刷刷地全體立正，我說(shuō)同學(xué)們好，同學(xué)們說(shuō)老師好。然后坐下上課了。我正在講課，突然有兩個(gè)同學(xué)打起架來(lái)了。我該怎么辦呢？課堂上不容少數(shù)人搗蛋耽誤大家上課。我厲聲制止，但他們置若罔聞，我走下去把他們拉到教室外站好。下了課再叫到辦公室教育。就這樣，我繼續(xù)上課。評(píng)析：這個(gè)學(xué)生之所以這樣想象，是由于他平時(shí)見(jiàn)到老師就是這樣上課的。自己曾經(jīng)不聽(tīng)話被請(qǐng)出過(guò)教室。所以想象是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的思維的產(chǎn)物。一個(gè)從未到過(guò)學(xué)校的人是想象不出來(lái)的。題目（二）想象自己是一個(gè)男孩的父親了，而孩子調(diào)皮，自己又是怎樣處理的。有位學(xué)生的答案是這樣的：一天，我正從干了活的玉米地里回來(lái)，一下子就看見(jiàn)我四歲的兒子把手伸進(jìn)金魚(yú)缸里去捉魚(yú)。攪得金魚(yú)們?cè)谒飦y竄，我氣不打一處來(lái)。那金魚(yú)是多么貴重的寵物啊！這么不懂事。我走過(guò)去抱起他，屁股上就是兩巴掌。當(dāng)然打得不重，只是教訓(xùn)教訓(xùn)他。兒子哇哇地哭了。“你還哭，一缸金魚(yú)差點(diǎn)讓你給弄死了。”我見(jiàn)他傷心的樣子，我又抱起他輕輕地拍打他的屁股，給他擦干淚水，在屋里來(lái)回走動(dòng)哄他。他也就不哭了。評(píng)析：這個(gè)同學(xué)也想象得合符情理。這也是由于他的爸爸就曾經(jīng)這樣教訓(xùn)過(guò)他。以此為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行反角色想象，也就會(huì)符合生活的真實(shí)了。題目（三）想象自己當(dāng)解放軍戰(zhàn)士，在北國(guó)邊疆巡邏的情境。有位同學(xué)的答案是這樣的：我，已經(jīng)是一名中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士了。我在北國(guó)邊境當(dāng)了一名哨所的士兵。我和幾位同志背著槍?zhuān)策壴诒煅┑乩铩１苯耐恋匾坏蕉炀投哑鹆撕芎竦难Ｕ缑珴蓶|的詞里所描繪的，“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。我們穿著大頭皮鞋在雪地上走著，走著。忽然發(fā)現(xiàn)雪地上似乎有熊爪的印記。這時(shí)一位老戰(zhàn)士說(shuō)，不對(duì)，這一帶從來(lái)沒(méi)有熊出沒(méi)過(guò)。在仔細(xì)一看，這爪印后重前輕，這不是真熊爪的印記，是人偽裝的。是人穿著熊爪鞋走過(guò)的痕跡。我半信半疑。但是組長(zhǎng)馬上就接到上級(jí)打來(lái)的電話：一小時(shí)前，有一個(gè)非法入境的人經(jīng)過(guò)這里向東走去，命令你們迅速追擊。果然是這樣，我對(duì)組長(zhǎng)的判斷佩服得口服心服。他真老練啊！評(píng)析：這位同學(xué)的想象也符合北方邊境巡邏兵的情況。他想象的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也許是聽(tīng)來(lái)的，也許是故事書(shū)上看到的，也許是從電視里看到的。他綜合這些信息，就創(chuàng)造性地想象出這樣的情景來(lái)了。題目（四）：想象自己已經(jīng)是個(gè)成年人了，整天不務(wù)正業(yè)，去賭博，把家中買(mǎi)汽車(chē)的10萬(wàn)元錢(qián)一夜輸了個(gè)精光。這時(shí)又發(fā)生了什么？有位學(xué)生的作業(yè)是這樣的：我一連打了幾盤(pán)牌，都輸了。于是我想這盤(pán)把它贏回來(lái)。我拿起牌一看，很好。這次我把所有的錢(qián)都押上去，只要贏了就翻身了。但誰(shuí)知魔高一尺，道高一丈，對(duì)手比我還計(jì)算得精。這次又輸了。這幾天一共輸了10萬(wàn)元。把家中計(jì)劃買(mǎi)汽車(chē)的錢(qián)輸了個(gè)精光。怎么辦？走投無(wú)路了。連吃飯的錢(qián)都沒(méi)有了。回家，父母豈能饒得了我。這時(shí)，一個(gè)也輸光了錢(qián)的人對(duì)我說(shuō)，去搶出租車(chē)，搶一點(diǎn)是一點(diǎn)。于是我們租了一輛岀租車(chē)，叫他把我們拉到100里外的某鎮(zhèn)。這一路要走十里偏僻的無(wú)人區(qū)。但一路上我越想越害怕。萬(wàn)一搶錢(qián)發(fā)生了人命案，一輩子就栽了。我于是說(shuō)，我要下車(chē)解便。車(chē)一停，我順勢(shì)把同伙拉下了車(chē)，在遠(yuǎn)離車(chē)子的地方，對(duì)他說(shuō)，收手吧，別干了。想別的法子搞錢(qián)。他一人沒(méi)辦法，只得依了我。于是又找借口叫司機(jī)把我們拉回了城里。就這樣免了一次災(zāi)難。這位學(xué)生的想象基礎(chǔ)是從電視里《今日說(shuō)法》里看到的。總之，培養(yǎng)學(xué)生想象力，就要引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆?/p>

參考文獻(xiàn)

《作文教學(xué)》白山出版社（2006）。