核心素養下高中英語分層學習方式的轉變分析

李文靜

摘要：隨著社會的不斷進步，大環境影響下，高中教育已成為我國的近些年來非常重視的領域之一。如今應教育部要求，改革高中英語教育政策，培養學生核心素養。核心素養是學習知識、學習能力、學習態度和價值觀的綜合素養，影響沒一名學生發展方向及人生價值觀。因此對學生的高中英語分層學習，培養核心素質，使其轉變為全面發展的社會人才。

關鍵詞：核心素養;高中英語;轉變方式中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-135

前言

隨著我國教育改革的不斷深入，培養學生的核心素養對學生的全面發展具有積極的意義，因此在高中英語教育中應該對學生的學習思維、方式進行改變，提高學生的學習興趣及素質。教師的教育不可在照本宣科，需分層傳授學生知識，這樣才不會使學生陷入呆滯的學習思維，把所學到的知識有效靈活的運用到社會實踐中。

一、核心素養下高中英語分層學習方式的轉變的重要意義

在高中英語學習中，學習方法對于學生學習效率的提升，具有重要的影響。讓學生的學習方式進行層次會分層，按照學生不同的層次水平，學習能力，將學生分為1組和2組。根據不同組別的學生制定不同的學習計劃及學習目標，對于英語水平比較好的學生，不僅讓砌完全掌握教材的知識，還要擴大其英語知識層面，課下進行延伸閱讀，多參加雨英語有關的社會活動。對于英語水平比較差的學生來說，首先讓其對英語產生興趣，“多聽、多問、多看”加強其英語基礎知識，扎實其英語認知，形態動態，語態等內容，使其由點到面的提升自我的學習素質。

二、核心素養下高中英語分層學習方式的轉變方式分析

（一）讓學生的學習方式進行分層

每一個學生都具有自己的不同于他人的思維方式、性格、學習方式等。這樣就會導致每一個學生對知識的解讀能力和吸收能力都有所不同。有的學生因背誦單詞“枯燥無味”，二“討厭”學習英語，從而他們的詞匯量累積相對薄弱，這樣就會導致他們對英語的學習進入“惡性循環”，，從而對英語失去興趣變成學困生。然而有的學生就是喜歡語言，愿意用不同的語言于人溝通交流，使其愿意用課余休息時間進行學習，不斷的豐富自己的知識面，更加有興趣的學習英語，自己的英語水平總是比別人略勝一籌。教師應該充分尊重每一名學生的學習方式，了解每一個學生的學習能力、學習態度、思維方式，而不是一味的限制、打壓學生的思想，把自身的想法強加于每一個學困生上，使學生更加對英語更加“討厭”，失去學習英語的熱情和激情，長此以往的發展下去，學生的自信心也會受到打擊。

（二）教學目標及教學模式進行分層

不同的教學目標應該采取不同的教學模式，英語水平好的學生需要對他們能力進行拓展，培養其多讀多看多聽的綜合能力。對于英語水平較差的學生需要對其找到突破口，大部分學生除智力外，都是缺乏自我管理能力，缺乏上進心，自主學習能力差，這時候老師可以對這樣的學生針對教學，要善于觀察學生，要求學生有自我管理能力，明確自己什么時間需要做什么事情，上課認真聽講，課后認真復習，按時完成作業。課外組織英語興趣班，鼓勵學生多參加興趣班課外活動，比如，唱英文歌曲，英語劇本表演等活動。這樣及提高了學生學習英語的興趣，又可以強化學生的英語核心素質。此外，還可以讓學生在課內，為其他同學上課，從而鍛煉了學生的綜合素質，能夠在社會實踐中，可以不怯場，自信的表達自己的情感和想法。

（三）作業任務分層次化

作業可以學生鞏固課堂知識，復習學習知識的重要途徑之一，教師應根據學生英語水平的不同為學生布置不同層次的作業安排。如果為英語水平好的學生只是布置復習課文學習要點，復寫單詞，這樣只是浪費他們的時間。為英語水平較差的學生布置較難題型，會使去力不從心，無法有效，合理，扎實的獲取所學英語知識。有針對性的布置作業對學生提高英語學習知識，學習能力等綜合素質提高極為重要。對于英語水平好的學生布置作業應該這樣布置：

一是利用學生課堂所學的知識點寫一篇主題英文作文;二是根據教師提供的，或者自己搜集英文詩集進行翻譯;讓他們用英語進行兩兩或者多人交流對話，也可以演情景劇，并拍下視頻記錄以證明作業的完成。對于英語水平比較差的學生應該這樣布置作業，一是將今天所學到的英語單詞，抄寫并默寫幾遍，鞏固詞匯量，并翻譯其具體意思;

二是總結今日所學的重點句型及短語，并造句，交作業時老師為其針對講解;三是針對今日所學習的英語詩歌或者短文選出典型習題，使其完成。以上不僅使不同英語水平的學生都能獨立的完成學習任務，又能減輕他們的學習負擔，還能讓他們對英語產生濃厚的興趣，可謂一舉多得。

結語

綜上所述，在高中英語教學中，英語教師需要積極采取分層次的教育方式，提升學生的綜合核心素養，促使學生學習興趣、學習能力、學習思維、學習的積極性都會顯著提升，從而減輕學生學習負擔，提升課堂的教學質量及效率。當然重視和關注部分學生的實際學習情況，通過采用分層學習英語的方式，實現差別式的教育方式，可以避免傷害到學生的自尊心。教師應該及時留意學生的情緒波動，進行合理的心理輔導，使其正確認識分層學習的獨立性及便利性，提高教學質量。因此，通過改變學習方式，提高學生的學習效率，最終的目的就是促使學生更好的參與到各個學科的學習活動中。

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