論小學信息技術課堂“智慧”提問策略

王楊

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入發展和全國智慧教育的建設推進，小學信息技術課堂教學越來越重要。而在信息技術課堂教學中，智慧提問策略的應用，能夠有效提高教學的質量和教學效率，小學信息技術教師在教學過程中，要積極通過智慧提問的策略，展開信息技術課堂的教學，有效提高教學的有效性和目的性;“問題”是學生發生學習行為的關鍵，能夠有效調動學生的學習積極性，實現學生自主學習能力的提高。本文首先對智慧提問的概念進行分析，進而提出其在小學信息技術教學中的具體應用策略，希望對促進小學信息技術課堂教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學信息技術;課堂;智慧提問;策略

引言

小學信息技術課程具有離學生生活較近的特點，能夠有效引起學生的共識，從而有效提高學生對生活的好奇和熱愛。因此加強小學信息技術的教學質量能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現信息技術課程教學改革的目的。積極將智慧提問策略應用于小學信息技術教學中，能夠有效抓住信息技術課程教學的綱領，醍醐灌漿，使學生快速掌握相關知識點，達到課程教學的目的。同時能夠使學生積極參與到信息技術課程學習中來，提高學生的學習效果和學習效率，實現學生信息技術核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標。

一、智慧提問教學的概念

智慧提問概念的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創建的新型的教學方法，此教學方法在小學信息技術課程教學中的應用，能夠有效提升小學信息技術教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在小學信息技術教學過程中，通過教師提問題的方式進行信息技術教學，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的信息技術綜合素養，達到課程教學的目的。在問題的選擇上，教師要針對學生的特點，運用智慧科學合理的設置問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、小學信息技術課堂智慧提問的策略

1.合理運用情境教學法，激發學生對信息技術學習的興趣

由于部分學生信息技術基礎較差，一些學生在小學信息技術學習過程中，缺乏明確的目標和自主性，而教師往往忽視這些學生的教學興趣，只注重測試學生對信息技術知識與技術的掌握情況，教師的這種做法將導致學生學習效率的下降。因此教師需要區分教學課程和新內容學習之間的區別，科學運用情境教學法，結合智慧提問的教學策略，有效激發學生對信息技術學習的興趣，從而有效提升教學效率。例如在智慧提問教學過程中，教師可以讓學生就畫圖軟件展開情境教學，先繪制一些基本圖形，然后與計算機一起以搭積木的形式組成自己心中的圖案，或者運用編程技術與硬件的結合，以此激發學生對信息技術學習的興趣。

2.提升課前的預習效果，提高教學效率

有的老師對小學信息技術教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行信息技術教學內容的預覽，提高教學的效率。教師可以運用智慧提問法提出一些問題，當然，問題要結合學生的生活經驗和學習經驗。在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學目標，然后使用知識表對教學內容進行排序，使學生建立知識點網絡，促進教師的提問和練習的順利進行，學生的積極性將大大提高。例如認識網絡新朋友一節學習中，可以提出比如“網絡是什么？”“網絡能夠幫助我們做什么？”“同學們一般用網絡做什么？”等問題，讓學生帶著問題預習課文，能夠起到積極的作用。

3.教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

基于智慧提問策略的信息技術教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。這樣，教師在進行智慧提問的教學過程中，要向學生提問相關問題，學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。例如在做練習時，教師應向學生介紹反思過程、反思內容和相關知識點，做完后讓同伴一起進行相互檢查。這個過程還可以幫助學生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當然，為了檢查學生的教學狀態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。通過跟蹤學生的學習過程，考察學生對知識點掌握的真實情況。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，小學信息技術課程教學要有效結合智慧提問的教育策略，發揮學生的學習自主性，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。同時教師要深入了解學生的學習情況，以此提高學生的學習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到信息技術課程教學的目的。

參考文獻：

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