高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與運用

李瑩霞

摘要：在高中科目中，數(shù)學(xué)是一門難度較大、思維邏輯較強的重要科目，高中數(shù)學(xué)教師如果想引導(dǎo)學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識，就應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生好奇心強的特征，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生自然地融入教學(xué)情境，同時進一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文就對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進行重點分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境;意義;創(chuàng)設(shè)方法中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-124

我國教育改革后提出了很多新型的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境就是其中的一種，問題情境的主要作用是提出問題，而教師利用情境提出問題之后，學(xué)生就可以在該情境中進行知識的學(xué)習(xí)和探究，進行問題的解答，這無形中能夠提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)工作的開展是十分有利的。在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要求逐漸增強，所以創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性，教師可以將其應(yīng)用于教學(xué)工作中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于數(shù)學(xué)知識的難度增加，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時的興趣都會比較低，這直接導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)工作中，教師需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)問題情境就能夠?qū)崿F(xiàn)該目的。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，通常會選擇一些學(xué)生比較感興趣或者比較熟悉的情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，然后引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這一傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)相比，其形式更加靈活，學(xué)生的主體性也得以凸顯，所以學(xué)習(xí)積極性也會提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是為了讓學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，所以教師必然會引領(lǐng)學(xué)生進行探究，而學(xué)生的探究能力也可以在該過程中得到強化。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境，只是為學(xué)生的探究營造一個合理的環(huán)境，而學(xué)生在該情境中的探索則是完全自發(fā)性的，學(xué)生完全可以自行選擇探究的方式和方法，而想要達(dá)到目的，大部分學(xué)生都會選擇與他人進行合作探究，所以學(xué)生能夠在該過程中不知不覺提升合作能力和探究能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

（一）基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中的數(shù)學(xué)知識相對比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要考慮的是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)問題情境，改變傳統(tǒng)枯燥的知識灌輸方式，將是通過與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的興趣點，然后在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以將相關(guān)要素融入其中，以此來激發(fā)學(xué)生進行問題探究的積極性。

比如二分法求方程的近似解，在該知識點的教學(xué)中，教室就可以創(chuàng)設(shè)一個具有趣味性的問題情境，比如設(shè)置趣味性的小游戲，教師準(zhǔn)備一樣物品，然后告訴學(xué)生他的價格區(qū)間，然后讓學(xué)生猜價格，而教師則需要根據(jù)學(xué)生提出的價格回答是高了還是低了，這種簡單的小游戲能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，學(xué)生也能夠從中進行知識的簡單應(yīng)用和實踐。

（二）聯(lián)系實際

雖然說高中的數(shù)學(xué)知識比較抽象和困難，但是這些知識仍然是與學(xué)生的實際生活有著很密切的聯(lián)系的，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，完全可以聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的實際生活中找到數(shù)學(xué)知識的切入點，為學(xué)生營造出生活中比較常見的情境，然后以此情境來提出問題，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生探究的積極性，同時還能夠幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。

比如在古典概型相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可以選擇生活中比較常見的抽獎或刮彩票案例，讓學(xué)生進行分析，或者直接在課堂上準(zhǔn)備一個不透明的箱子，里面放置不同顏色的小球，讓學(xué)生進行抓取，這種案例在學(xué)生的實際生活中是比較常見的，學(xué)生探究的積極性會比較高。

（三）利用典故

除了現(xiàn)代生活中蘊含數(shù)學(xué)知識之外，數(shù)學(xué)史上還有很多的典故都蘊含了數(shù)學(xué)知識，而且這些典故大多都具有趣味性，教師就可以選擇一個典故來啟發(fā)學(xué)生進行思考。

比如與數(shù)列相關(guān)的典故：數(shù)學(xué)家在接受古印度國王的獎勵時說，讓國王在棋盤第1個格子放1粒麥子，第2個格子放2粒麥子，第3個格子放4粒麥子，以此類推，最終這一棋盤上的所有麥子就是我需要的獎勵。教師就可以讓學(xué)生在課堂上用學(xué)習(xí)到的數(shù)列知識進行計算和解答。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升是十分有利的。所以在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要重視問題情境，并采用合理的方法來創(chuàng)設(shè)情境，比如聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好和生活實際、借用典故等，這些方式都能夠有效引出問題，提高學(xué)生的問題意識和探究意識，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]方莉.數(shù)學(xué)問題的情境特征對初一學(xué)生創(chuàng)造性問題解決的影響[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]馮銳.高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D].山東師范大學(xué)，2013.