談語文知識的內儲與外儲

胡良超

摘要：語文知識浩瀚無邊，在學習中要講究知識的儲存方法，那就是內儲與外儲。知識庫存充足了，運用就得心應手了。

關鍵詞：語文;儲存中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-122

生活中，我們常常會看見一些行業的操作情況。如自行車修理店。師傅的東西分為兩類。一類是常用的工具。鉗子、扳手、膠水等。這是常備的，必不可少。另一類是非工具性的可用之物。如橡皮、各種型號的螺絲、鋼絲之類。而這類東西放在一個雜物箱中，這顯然是在修理過程中不斷收集起來的。可多可少。我們的學生學習語文，方法也與此相同。即語文知識的儲備也分工具性與非工具性。工具性的應列入牢固記憶之列。如拼音、字的筆畫，這些是用來查閱字詞的工具知識。已學的字和詞匯的意義及用法，語法知識。寫作中對素材的收集方法，如觀察，觀察涉及到觀察的順序。如方位順序觀察。從左至右，從上到下，從中間到兩邊，等。從邏輯順序觀察。如從現象到本質，從整體到局部。又如寫文章中，謀篇布局的基礎知識，這些都屬于語文工具性知識，屬于內儲知識，應系統地儲存在記憶里。非工具性的又指哪些知識呢？即除工具之外的擴展性知識。這就是課外閱讀的東西。課外閱讀對學生的補充作用是根據每個人的需要而產生的。如一個孤陋寡聞之人，每次寫作文找不到寫的，這就是生活知識太欠缺。豐富知識，有兩個途徑。一是經歷，一是涉獵別人經歷過的事。個人經歷除歲月的推進，別無他法。而閱讀則可以快速涉獵別人經歷過的事。所以閱讀可以增長見識，開闊視野，這就是外儲知識。外儲知識不必系統的儲存，像收集到雜物，稍加整理堆放即可。如自然風光知識類，可以把看了的旅游知識，專門介紹國內外風土人情的知識，只要把把那些現存的書籍歸類存放即可。要講故事了，要寫文章了，很快把這些資料找出來即可。掉了幾本不要緊，忘了一些也不要緊。這就是對外儲知識的處理。又如，關于寫作方法的知識。課本中學習的是系統的。每個階段應學哪些東西。按由淺入深循序漸進的原則，有系統的安排。但這些也只是范例。因為課文篇目有限，教學時間有限，要擴展學習，就要進行大量的課外閱讀。比如課文中學了幾種文章表現技巧，但常見的文章表現技巧就幾十上百種。這些知識就可以盡量的去學，學多少算多少，儲存起來，這也是對外儲知識的處理。下面以一個學生的學習經歷看兩種知識的儲備方法。在內儲知識方面，他把所學知識用一個專門本子進行目錄登記，并特別把還沒有完全掌握的知識用特殊符號標出。如“記敘的順序”，在哪冊哪頁，等等。這樣當要使用這些工具，需要查詢時，就能迅速地查詢到。外儲知識方面，他用讀書筆記的形式儲存。例：讀《旅游事故警示錄》有感。“暑假快到了，父母使我來一點放松，也是給我本學期刻苦學習的獎賞，決定安排一次國內旅游。全程六天，雙飛。我對外面的世界十分陌生，但又充滿好奇，于是我特地從書店里買了一本有關旅游的書。書名叫《旅游事故警示錄》。我看得愛不釋手。其中有一個故事是這樣的：眉山市有位女士，去貴州黃果樹瀑布旅游。她與同行伙伴們登上一個平臺，她負責拍照。她把大家安排好了，便面對大家背朝平臺外面調焦距。她邊調焦距邊往后退。忽然一下便背后踩空掉到幾丈深的懸崖下去了。當場死亡。悲劇呀悲劇。這次事故要怎樣才能避免呢？措施如下，一是根本不要在這兒拍照。即使注意了安全，不怕一萬就怕萬一。因為是背朝著懸崖，失誤的風險太大。二是如果一定要在這里拍照留影，應有十分的安全措施。如用一根繩子一頭拴在平臺里的巖壁上，一頭拴在拍照人的胸上。先試準用多長繩子拴著才不致后退入懸崖。有了這樣的措施才會安全。讀了這個故事，我增長了旅游安全知識，也為寫作文儲存了生活素材。”又例：讀《機智獲救》有感。有個故事是這樣的。“一天，某交警收費處，在收一輛轎車的過路費時，車里一個姑娘突然大喊：‘救命呀’！那輛車急忙發動車沖關，立刻被前面一輛清障車開過來攔著了去路，劫匪束手就擒。這是怎么回事呢？原來，在一點鐘前，姑娘王某打網約車去成都。但她坐上車就發覺不對勁。車上不止司機一人，另外還有一人在司機后排坐著。只見這人身上紋了老虎，而且眼露兇光。她隨即說，‘我改變主意了，不去成都了。’那個紋身人說，‘老實點，別開腔，劫人。’她于是裝作挺老實的樣子，侍機脫險。車子駛入了一個收費站。她見機會來了，趁機大喊救命，于是就出現了剛才那一幕。她獲救了，但后怕不已。”讀到這里，我也為那姑娘產生了后怕。幸虧她機智聰明。要是與歹徒反抗也許就沒命了。他們劫人，劫人干什么？劫去賣掉吧，多嚇人。這事又使我增長了見識。我們的社會雖然整體上治安環境不錯，但仍有極少數的壞人。所以出門在外，務必提高警惕。就剛才這件事，怎樣才能避免呢？我沒有經驗，我要請教社會經驗豐富的人。如果自己也遇到這樣情況怎么辦？那就要學習那位姑娘，沉著冷靜，麻痹壞人，侍機脫險。這也是我增長了的又一樁見識。讀了這個故事，也積累了又一個作文素材。又例，讀《騙車》有感。“這個故事里說，某青年騎摩托車到了一座平橋上（平橋兩邊有欄桿），發現橋上橫躺著一個女的。剛好把橋占完。他停下車子往回走，又發現后面又剛倒下一個男的，也把橋占完，一動不動……”評析，從這兩個學生的學習經歷看，他的大部份課余時間是閱讀積累知識，彌補自己的孤陋寡聞。這部份知識就是外儲知識。外儲知識除了多讀、多寫外別無他法。所以語文教學要重視學生外儲知識的積累。

參考文獻

《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。