聽音樂在教學中的作用

杜梅娟

摘要：音樂以審美為核心，作用于人的情感世界，陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，所以聽音樂可以引起對生活情景的回憶，從而激發音樂興趣。

關鍵詞：音樂;情景;興趣中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-109

聽音樂為什么能引起人們對儲存的情景的回憶，因為音樂是文藝范疇，那些歌曲，源于生活又高于生活。無論是用嘴唱歌，用樂器彈奏吹拉，其聲音都能反映出一定的生活情景。這些情景由于不同文化水平和不同生活經驗，人們的感受是不同的。但總的說來，共同的感受多于特別的感受。而對那些生活情景，有親身經歷的，有從書上讀到的，有從影視中看到的。所以當聽到那些美妙的歌聲，奏樂之聲，就會引發對相關的情景的回憶，或聽得入神，或跟著哼唱，或用手打著節拍，沉浸在美妙的音樂情景之中，喜怒哀樂油然而生。革命歌曲會激發革命斗志，生活歌曲會激發對生活的熱愛。由此推來，要激發培養學生的音樂興趣首先是從讓他聽歌曲入手。聽后對這首歌有了好感，喜歡聽，百聽不厭，這時再教唱，效果會很好，事半而功倍。例，當今的媒體科技十分發達，影視隨處可看。在家有電視，出門有手機。看電影，全集，片斷都有。當今旅游業也十分發達，人們的經濟條件也很好，國內游，國外游，都不是問題。小學初中學生們雖然活動范圍不廣，視野不寬，但影視，書籍可以間接體驗。這樣儲存在腦海里的生活情景也就夠多的了。所以只要選取那些適合小學生初中學生的音樂內容唱出來，奏出來，就可以起到上述作用。例：聽到馬頭琴演奏的馬頭琴曲，那響亮而激越的琴聲就會把同學們的思緒帶入那一望無邊的蒙古大草原，那賽馬的熱烈場景中，駿馬奔騰的情景，那騎手望著前方奔向遠方的豪情，這壯觀的景象都再現在腦海中，心中的激情也油然而生。自己也仿佛就是那騎手，在馬背上奔馳，耳邊只有呼呼風響，腳下響起得得得的馬蹄聲……又例：在觀看奧運會上中國健兒獲得某項比賽冠軍時，五星紅旗冉冉升起，伴隨著的是中國國歌，那交響的樂器聲，那旋律，便使人一下就想起了歌詞中的內容，“起來，不愿做奴隸的人們……”這內容又把學生的思緒帶進了那烽火連天的抗戰情景：中國古代的萬里長城，為阻擋侵略者起了巨大的作用。今天，日本侵略者的鐵蹄又踏進來了。抗日軍民的抗日隊伍就如“把我們的血肉，筑成我們新的長城”，使日本侵略者“三個月解決中國戰爭”的夢想化為泡影。五星紅旗還在繼續上升，國歌還在繼續奏響。同學們不由得用手打著節拍，嘴里也唱了起來。唱畢，那歌聲還在耳際回響。那音調，那旋律，思索著，思索著，對音樂的喜愛油然而生。這又是聽音樂產生的生活激情，在激情中便受到了音樂美的熏陶，審美情趣在音樂美的享受與思索中提高。又例：有一次，在鄉上舉辦的文娛晚會上，有一個炊事員面前的桌上擺了八個碗。他用兩只手握著兩根鐵筷子，以碗為樂器，敲打出歌曲《東方紅》的曲調。那聲音清脆、洪亮。臺下的觀眾也不由得齊唱起了這首歌“：東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東……”這樣的場面說明人民熱愛毛主席，無論會唱的。不會唱的，唱得好的，唱得差的，都情不自禁地唱著。這唱歌是由情而發。同學們也在晚會的場子里，他們也如廣大觀眾一樣的唱歌的心情。而這時有的學生還更有另一番心情。他們在回憶音樂課上老師的介紹。民間音樂是人民創造的。《東方紅》這首歌一問世就在全國引起了強烈的反響。這說明了歌曲的創作源于生活高于生活的原理。也說明了歌詞的階級性。翻身農民必然熱愛毛主席，全國人民也熱愛毛主席。才會引起正面的反響，而當時那些失去了天堂的剝削者及暗藏的敵人一聽這首歌就反感。學生的回憶思索也說明了聽歌曲可以激發音樂興趣。學生們還想到又一個問題，那就是樂器的創造性。一般的樂器有管、弦、打擊等類。在打擊樂器中，鑼鼓是常見的，但碗作為打擊樂器是一個創造。這體現了如下意義：一是音樂源于生活。以碗為樂器的發明，就是廚師在他的工作中發現了碗碰撞的現象隨著碰撞力的大小和碗的材質的不同，會發出不同的美妙之聲。這就是生活。善于觀察生活，體驗生活的人，才能發明這奇特的打擊樂器來。二是說明只有熱愛生活和熱愛音樂的人才會仔細觀察體驗，也才會發明這奇妙的樂器，并能打奏出奇妙之聲。觀看傾聽的學生們會作出上面種種思考，也說明了他們也是生活的熱愛者，音樂的愛好者。即使平時不很愛好音樂的學生，在這種情景下，也會受到音樂的陶冶。這也說明了聽音樂會引起情感，激發興趣。又例：某班的同學們，原來不大愛好音樂，每次上音樂課只是隨便聽聽唱唱而已，至于原理更不認真學習了。新學期來了一位新的音樂老師。他先不急于教唱和教樂理知識，而是選取那些世界著名的中文歌曲。革命歌曲，流行音樂都有。每首歌若估計學生不熟悉的，就首先介紹音樂時代背景。有的還用故事講出來。再一首一首地播放，讓學生聽著欣賞。同學們被那美妙的歌聲所陶醉。通過了解學生，知道陶醉的原因是歌唱或演奏水平的高超，二是音樂所傳達的情感打動了他們。如《游擊隊之歌》，有關游擊隊的影視，同學們都看過，，如《平原游擊隊》、《鐵道游擊隊》。等。當聽起這首歌，那游擊隊行軍、戰斗的情景就呈現在腦海中，產生了情感的共鳴。

所以，音樂教學應先從聆聽開始，再教唱，再教樂理知識，這是符合學生的認知規律的。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。