翻轉課堂在小學數學教學中的有效運用策略研究

何國榮

摘要：隨著社會的不斷進步，人們越來越重視教育，教育改革也應運而生。隨著傳統教育模式弊端的凸顯，學校需要對課堂進行改革，追求高質量的教學。翻轉課堂作為一種新興課堂模式，能夠有效地調動學生的積極性，提高教學質量。本文主要探討了翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-070

引言

伴隨著教育教學的持續發展與改革，小學數學教學出現了翻天覆地的變化，傳統教學模式與時代發展相脫節，已然滿足不了當代學生學習的需求了。因此，新的教學模式被提出，即翻轉課堂教學模式，該種模式的誕生有效彌補了傳統教學模式中的不足，激發了學生學習的自主性，提升了教學質量。

1翻轉課堂的概述

翻轉課堂是對教學實踐、課堂結構的一種顛倒與調整，其基于新理念、新環境，堅持“以人為本”，推崇自主學習，是符合現代化教育教學發展的一種先進授課模式.這一教學模式能使學生在課堂中更加主動，課堂實效性得以顯著增強.教師不再單純地教學，更多的是進行資料的收集與整合，以信息網絡、新媒體為重要依托，將課堂搬至“空中”，延伸至課外，給予學生更多自主思考、探索的機會和時間，對學生學習自主性的調動具體奇效.這一模式通常需要多種教學方式相結合，如合作學習與情境教學相結合等.借助情境教學進行課堂導入，運用合作學習落實翻轉課堂，是符合現代化教育發展的重要模式之一。

2翻轉課堂的優勢

21學生的學習方式更加自主

傳統的學習方式，基本是老師講什么，學生學習什么。但是在翻轉課堂中，教師在課前會對學生的情況進行調查，然后根據班級的實際情況來確定課程目標。一般來講，教師會選擇一個探究式問題來引入課程，讓同學們進行自主的學習。這種方式對于學生來講學習更加自主了，不再是跟著老師的腳步走，而是跟著自己的學習進度走，可以隨時調整自己的學習計劃，并且對于薄弱環節還能進行大量的練習。這種方式一來更加的有趣，整體的學習氛圍會更加的輕松;二來，能夠重復性地進行學習。

22轉變家校交流方法

在傳統的小學教學中，若家長想要知曉自家孩子的在校學習情況，一般會利用家長會或直接聯系教師的方式進行了解.在了解的過程中，家長最關心孩子的上課情況，與同學的相處情況及學習成績.而翻轉課堂的教學方式能夠有效地連接家庭和學校，并提高家庭教育的地位.翻轉課堂能利用信息技術提高家長和教師的聯系便捷度，進而提高聯系頻率.教師也能利用此技術讓學生的考試成績和家庭作業情況實現透明化。

3翻轉課堂在小學數學教學中的策略

31明晰教學目標

翻轉課堂構建的第一個部分是明晰目標，此為學生增加數學學習自信心的關鍵方法之一。對翻轉課堂來說，任課教師需要在上課之前分析小學生的數學知識框架，根據班級特點和學生特征開展針對性教學。對視頻教學內容需要嚴格按照實況進行優化升級，例如，教師開展幾何知識講授的環節中，讓學生選取教室中的任何一種事物進行分析，教師運用多媒體進行動態拆分，把事物直觀分解為幾何體，同時在視頻內標注好幾何體的各項參數，最終將體積推導出來。

32翻轉課堂讓學生主動學習

在小學數學教學中使用翻轉課堂的教學方法是比較先進的。為了能夠在小學數學教學當中取得更加優質的教學成果，從而制訂出更加明確、更加科學的教學目標。在這樣的目標指導之下，教師可以對翻轉課堂當中所需要的視頻內容進行一定的選擇與設計，指導學生對學習目標主動思考。而在課堂上，教師正式講課之前，應當讓學生自己提前主動觀看準備好的教學視頻，對圓柱和圓錐的一些計算公式做到有基礎的認知之后，再帶入計算公式來進行測量和計算，為之后的學習打下更加堅實的基礎。

33結合教學反饋，制定教學內容

翻轉課堂的教學模式需要教師與學生的共同參與，教師應該重視學生對教學工作的反饋，而不是像傳統教學模式那樣只單純地重視學生成績。翻轉課堂教學模式是基于課堂內外時間翻轉的，這就導致了翻轉課堂的教學要求與普通的教學之間存在區別。翻轉課堂的教學要結合新課標的要求，制定更為明確的、具體的內容。所以要結合教學反饋，彌補翻轉課堂在應用過程中所存在的各式各樣的問題，從而更好地制定針對性的教學內容。

34點評環節，依據學習內容做總結

課后習題主要是為了讓學生鞏固所學知識，對知識進行一個更深入的理解，這對學生數學核心素養的培養具有重要意義.因此，教師應對課后作業的形式與方式進行優化.具體可從以下幾點考慮：第一，減少課后習題的數量，提升習題的針對性和質量.教師可以依據學生的薄弱點、強勢點進行合理安排，參考分層教學的方式合理配置習題.第二，合理安排知識回顧課時.教師可以以章節為單位，引導學生梳理知識框架，建構知識體系，幫助學生將所學知識串聯起來，為后續學習奠定基礎。

結語

數學是其他學科學習的基礎，教師的教學方式直接影響到學生的數學成績。教師在教學時必須要考慮到學生以及學科的特點，利用翻轉課堂來做好小學數學的課堂教學。教師在教學中，一定要始終牢記“學生是學習的主體”，不能本末倒置。在小學數學中實施翻轉課堂教學方式還有待于進一步的研究和實踐，以更好地將翻轉課堂教學方式融入小學數學教育中，促進學生的學習自主性。

參考文獻

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