幼兒園親子游戲活動設計與教學指導方法研究

鄭蘊 田金梅

摘要：親子游戲對于父母與孩子之間感情交流是非常重要的，所以在幼兒園中開展親子活動是非常有必要的，可以促進家園合作。但是根據實際的情況分析后可以得知，幼兒園的親子活動過于注重形式，對于活動的過程沒有重視，家長對于親子活動沒有深入的了解，兒童游戲的主體地位比較缺失。因此要針對以上的問題，進行深入的研究，可以更好的設計與開展，提升親子活動的整體質量以及效率。

關鍵詞：幼兒園;親子游戲活動;活動設計;教學指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-029

引言

幼兒教育在現階段的教育體系中是非常重要的，因為幼兒園教育屬于學前教育，可以讓三歲至六歲的幼兒在提升體力與智力，屬于整體教育的基礎部分，為幼兒之后的學習打下良好的基礎。親子游戲活動中是幼兒園教育中比較重要的一個形式，具體指的是家庭內的父母與孩子之間，主要以親子情感為基礎而進行的一種活動，是親子交流的重要形式。

一、幼兒園開展親子游戲活動的意義

親子活動可以讓家長更加了解幼兒園游戲的活動流程，還可以增強家長對于幼兒園的了解;其次還可以讓幼兒與家長之間進行良好的溝通交流，有利于維護親子關系，在游戲中拉近幼兒與家長之間的距離;親子游戲還可以滿足幼兒的天性發展需求，促進幼兒的健康成長，充分發展幼兒的智力、創造力、想象力等，還可以有效緩解幼兒進入新環境中的情緒不穩定性。親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，而且對于兒童的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。兒童在親子游戲中獲得的對待物體的態度與方式方法以及人際交往的態度與方法會遷移到兒童的實物游戲和伙伴游戲中去。反過來，兒童在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子游戲的內容。

二、幼兒園親子游戲活動中存在的問題

（一）活動過程中親子之間的互動不足

在親子游戲活動中，幼兒園的開展形式多為合作、代替、命令以及交流等。合作指的是家長與孩子雙方共同完成親子活動游戲，但是在實際的游戲過程中家長并不懂得與幼兒進行合作，而是在游戲中任由幼兒玩耍;代替指的是家長代替孩子在游戲中進行操作，在實際情況中，因為家長對于孩子的保護，所以親子活動中出現代替現象過于頻繁，已經超出正常范圍，這樣不利于孩子在游戲中收獲;命令指的是在親子游戲中，孩子聽從家長的命令進行游戲，在實際的游戲過程中，多數的家長不會合理的下達命令，導致孩子的行動比較混亂以及僵硬，沒有達到游戲的預期效果;交流指的是家長與孩子借助游戲活動進行交流，但是從開展的實際情況中可以看出，即使是在游戲活動中，家長與孩子之間的交流仍然比較欠缺，孩子無法感受到家長對于自身的關愛。

（二）親子游戲活動發展停留于形式

幼兒園的親子游戲活動的目的并不只是放松，而是促進家長與幼兒之間的友好交流。多數的親子游戲組織者已經認識到了親子游戲的重要含義，并且根據幼兒園的實際情況開展相關的親自游戲活動[1]。但是在實際的開展中可以看出，家屬與家長并沒有認識到親子活動的真正意義，只注重于游戲本身，過度重視親子游戲活動的形式，是親子游戲活動的發展停留于形式。

三、幼兒園親子游戲活動設計與教學指導方法分析

（一）豐富以及完善親子游戲活動的類型

幼兒園的游戲活動種類較多，但是要針對幼兒園的實際情況，選擇適合親子進行交流的游戲。薪資游戲活動可以大概劃分為音樂游戲、智力游戲、體育游戲、表演游戲以及角色扮演游戲等。幼兒園可以進行實際情況的調查，然后結合不同的節日組織不同的親子游戲活動。比如在植樹節的時候，幼兒園可以組織家長與幼兒共同植樹，不止可以讓幼兒認識到植樹節的真正含義，還可以讓家長與幼兒在植樹過程中共同合作促進交流。

（二）讓家長充分認識到親子游戲的重要性

幼兒園可以在活動開展之前，讓家長充分認識到親自游戲活動的重要性，可以提前發起問卷調查，了解到家長對于親子游戲的認知是怎樣的，針對家長的了解情況開展游戲活動。并且可以在開展之前，利用邀請函、傳單與海報等不同的方式，讓家長認識到親子游戲的真正意義然后轉變理念，激發家長對于子親子游戲活動的重視。

（三）幫助家長明確在游戲中的具體作用

在親子游戲中家長的身份是多樣性的，需要在游戲過程中給予幼兒精神支持與幫助，在游戲過程中培養幼兒的耐心[2]。但是家長不能一味的過度參與，會干擾幼兒的游戲過程，而是要起到輔助的作用，突出幼兒的主體地位。比如在蒙眼踢球的游戲中，幼兒帶上眼罩聽從家長的指揮，將足球踢進球門為止。

四、結束語

由此可以看出親子游戲活動對于家長與幼兒關系的重要性，但是在實際的開展過程中有著多種問題，導致親子游戲活動的作用無法發揮。因此幼兒園應針對問題進行深入的研究之后，采取不同的措施完善問題，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]毛蕾幼兒園親子游戲活動設計與教學指導方法研究[J]中國校外教育：下旬，2018，653（33）：159-160

[2]汪雪幼兒園教學活動設計與指導教學探究[J]課程教育研究：學法教法研究，2019（15）：262-263