淺談如何上好小學(xué)科學(xué)

王振民

摘要：小學(xué)開設(shè)了科學(xué)課程，如何上好科學(xué)課程成為教師的難題。小學(xué)生相對(duì)較年輕，并且有一些認(rèn)知上的局限性，但是學(xué)生對(duì)理科課程非常感興趣。教師在課堂上的表現(xiàn)通常是引導(dǎo)學(xué)生參加良好的科學(xué)課的關(guān)鍵。科學(xué)合理地教授科學(xué)課是每位教師的主要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程的培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-011

小學(xué)是學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要時(shí)期，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。近年來，教師注意到，如果使用嚴(yán)格的教學(xué)方法或傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科沒有興趣。為此，本文探討了如何教授好科學(xué)課程。在實(shí)踐中，有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，為創(chuàng)新科學(xué)課程提供了良好的基礎(chǔ)。

一、要教出一門好的科學(xué)課，教師必須具備較強(qiáng)的基本技能

理科課堂的關(guān)鍵要素，包括介紹、解釋、分析、摘要、練習(xí)。教師可以根據(jù)不同的主題選擇不同的課堂過程。理科課程要求教師在課堂上講出事實(shí)，通常是通過做一些明顯的實(shí)驗(yàn)來檢查發(fā)現(xiàn)或探索新發(fā)現(xiàn)。通常，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師具有很強(qiáng)的基本技能，尤其是新課程的引入。可以根據(jù)各章的內(nèi)容為課程創(chuàng)建精彩的介紹，以吸引學(xué)生的注意力，并且語言簡潔明了。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究過程應(yīng)與該類實(shí)驗(yàn)的特征相對(duì)應(yīng)

要開辦高質(zhì)量的科學(xué)課，教師應(yīng)在觀察和實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，即發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)程序、收集數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。這種設(shè)計(jì)效果很好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又對(duì)應(yīng)于未知現(xiàn)象研究的總體階段。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)深入研究每個(gè)小組，解決各種新出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、在上課之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備

在參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)檢查每套實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好。在實(shí)驗(yàn)研究中，可能有一些教師在上課前沒有充分準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且對(duì)影響課堂暴露的實(shí)驗(yàn)性緊急事件的反應(yīng)能力較弱。例如，在一個(gè)教師的實(shí)驗(yàn)中，干電池放電，一個(gè)小燈泡不亮，并且磁針不伸出。小燈座連接不良，沒有電流。鏈;小燈泡燒壞了，但教師沒找到。諸如對(duì)問題的不完全考慮之類的問題會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的過程。因此，教師上課前要做好準(zhǔn)備，以免發(fā)生緊急情況。

四、教師的科學(xué)課很好，所有術(shù)語應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化

小學(xué)科學(xué)是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)格的學(xué)科，要求教師在講課時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)化和準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語，尤其是在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)。在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)沒有專職的科學(xué)教師，大多數(shù)科學(xué)是由中文或數(shù)學(xué)教師兼職教授的，科學(xué)術(shù)語非常不規(guī)范。

五、課程設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格而不是隨意

要講好科學(xué)課，尤其是高質(zhì)量的科學(xué)課，教師必須首先計(jì)劃科學(xué)課的主要環(huán)節(jié)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)將在該課中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，并預(yù)先定義實(shí)驗(yàn)過程。課程中會(huì)出現(xiàn)的各種問題，清楚地說明了實(shí)驗(yàn)的過程和方法，這對(duì)課堂上的教師來說是很高的要求。

六、應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)研究中需要解決的問題

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)之前，在制定了實(shí)驗(yàn)程序之后，教師應(yīng)特別注意實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。在進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一些教師沒有明確解釋實(shí)驗(yàn)中應(yīng)解決的問題，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中無法預(yù)料的情況。例如，各個(gè)小組不小心增加了電池?cái)?shù)量，從而導(dǎo)致電路中的電流過大。小燈泡燒壞了，實(shí)驗(yàn)失敗了。這些潛在的問題可以包含在課前預(yù)防措施中。問題是教師不能很好地準(zhǔn)備課程，無法提前發(fā)現(xiàn)問題，使課程看起來難以預(yù)測，因此無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、科學(xué)與環(huán)境的觀念必須融為一體

環(huán)境概念的滲透需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中解決。在上課期間，由于短路實(shí)驗(yàn)，一些電池將被損壞并成為電池浪費(fèi)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，不能隨意處置廢電池以保護(hù)環(huán)境，其他實(shí)驗(yàn)也是如此。尤其應(yīng)告知學(xué)生，處理污水和液體時(shí)，請(qǐng)勿將其意外倒掉，并應(yīng)由教師收集以進(jìn)行集中處理。

八、使工具適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，并選擇滿足培訓(xùn)需求的替代材料

盡管用于科學(xué)課的觀察和實(shí)驗(yàn)材料是通用的，但不能涵蓋所有地區(qū)和學(xué)校，因此某些課程可以用當(dāng)?shù)乜捎玫牟牧洗婊蜓a(bǔ)充。例如，使用地瓜葡萄代替天竺葵來學(xué)習(xí)“切割”，使用白菜蠕蟲代替家蠶來學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”，或者是動(dòng)植物標(biāo)本的收集和儲(chǔ)藏對(duì)學(xué)生來說甚至更常見。這些教學(xué)工具與現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)工具相結(jié)合，可以確保科學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代性和綜合性優(yōu)化操作。實(shí)踐表明，這種方法不僅可行，而且非常有效，這改變了由于缺乏教材而使課堂教學(xué)困難的困境。

簡而言之，科學(xué)是一門與自然息息相關(guān)的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，因此科學(xué)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生的身心成長也非常有幫助。教師應(yīng)積極參與學(xué)生活動(dòng)，探索自然并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)階段教授科學(xué)課并不容易。教師需要在正常教學(xué)過程中練習(xí)基本技能，在上課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前確定各種可能的情況，標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)格性實(shí)質(zhì)上是高質(zhì)量科學(xué)課的條件。

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[3劉靜偉淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編，第十一卷2016