小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方式與實(shí)踐

孫秀運(yùn)

摘要：小學(xué)書法教育對(duì)于大部分學(xué)生而言是書學(xué)啟蒙，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)將小學(xué)書法教育的重點(diǎn)落實(shí)在選擇楷書及合適的楷書字帖用于啟蒙練習(xí)、優(yōu)化筆法與結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣三方面。章法、字體態(tài)勢(shì)與文化素養(yǎng)的積累可在掌握好用筆方法、書寫結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以欣賞課的形式提升學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的審美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書法啟蒙教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、選擇適合的書體和字體是書法啟蒙練習(xí)的基礎(chǔ)

（一）選擇楷書作為基礎(chǔ)書體教學(xué)

傳統(tǒng)書法是以二王（王羲之、王獻(xiàn)之）書風(fēng)為主脈而發(fā)展的，雖然每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)、審美習(xí)性有所不同，但想要學(xué)好書法無疑要投身于二王書風(fēng)的學(xué)習(xí)中去。宋四家之首蘇東坡先生在其書論中指出：“書法備于正書，溢而為行、草，未能正書而能行、草，猶未嘗莊語而輒放言，無是道也。”據(jù)此筆者認(rèn)為，楷書是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基本功，書法水平也將停滯不前。如同興建大廈，只有打下堅(jiān)實(shí)的地基，高層建筑才能屹立不倒。倘若“水之積也無厚”，則其“負(fù)大舟也無力”，可見楷書于日后學(xué)習(xí)的重要性。

（二）選擇適合學(xué)生練習(xí)的楷書字帖

針對(duì)選擇誰的字體來啟蒙，歷來書法家們各持己見，而大部分都選擇從唐朝的楷書作品入手臨習(xí)。筆者認(rèn)為既然要鏈接好二王書風(fēng)，選擇歐陽詢的《九成宮醴泉銘》進(jìn)行臨習(xí)最為合適。

二、優(yōu)化筆法與結(jié)構(gòu)是書法教學(xué)方法的關(guān)鍵

（一）正確理解筆法示意圖，避免“畫字”

趙孟頫先生于《定武蘭亭十三跋》中指出：“書法以用筆為上，而結(jié)字亦須用工。蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易。”千古不易的用筆方法看似早有前人總結(jié)歸納，稍加練習(xí)即可掌握，實(shí)則沒有正確地指引極易走偏，逾越規(guī)矩，將用筆復(fù)雜化。因此，教師在描紅階段時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免“畫字”。

（二）筆法教學(xué)注重詳細(xì)講解、反復(fù)練習(xí)

在講解筆法之前，我們可以結(jié)合書法課程中最基本的坐姿同時(shí)進(jìn)行。橫畫在入鋒時(shí)有一個(gè)起筆角度，通常為右下斜角45°左右，端正坐姿有助于在右手執(zhí)筆時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此每節(jié)課強(qiáng)調(diào)“坐姿端正，握筆垂直”是有必要的。

1.起筆：以右下斜角45°入鋒，也可藏鋒。起筆沒有多余的動(dòng)作，輕按即可。

2.轉(zhuǎn)筆：轉(zhuǎn)筆，很容易讓人誤解為轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿。其實(shí)轉(zhuǎn)筆還有另一層意思，改變毛筆的運(yùn)行方向。在起筆輕按后，筆鋒為斜下角45°方向，然后轉(zhuǎn)變力度方向?yàn)橄蛴疑辖?0°傾斜，將筆鋒調(diào)整為中鋒運(yùn)筆狀態(tài)。轉(zhuǎn)筆的調(diào)整過程占整個(gè)橫畫的四分之一左右（依不同書家的書寫風(fēng)格而定）。要注意的是，在轉(zhuǎn)筆過程中要保持原有的力度不變，切不可提筆，否則起筆處將出現(xiàn)明顯的斷層。

3.提筆：仔細(xì)觀察“長(zhǎng)橫”，不難發(fā)現(xiàn)其中段是整個(gè)筆畫最細(xì)的。細(xì)的效果就是通過提筆來完成的。毛筆在向右運(yùn)筆的力度中同時(shí)加以向上提起的力量，這需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握。

4.按筆：長(zhǎng)橫具有“左細(xì)右粗”的特點(diǎn)，在中段提筆之后需要緩慢按筆使筆畫加粗。書寫前要仔細(xì)觀察字帖，歐體的橫畫大部分為上方平直而下方圓弧似拱橋，且由起筆所形成的左下角與收筆末端在水平線上，這和“按筆”的方向與力度把控有關(guān)。所以在教學(xué)時(shí)這些細(xì)節(jié)要一一詳細(xì)說明，學(xué)生才不會(huì)盲目按筆，出現(xiàn)“橫畫頭重腳輕”或“末端下垂”的毛病。

5.收筆：注意學(xué)生在收筆時(shí)容易出現(xiàn)的問題，如填涂按筆過程中不夠飽滿的地方。其實(shí)楷書中回鋒很少影響筆畫的形狀，只是一個(gè)收勢(shì)的動(dòng)作而已。

以上五點(diǎn)為寫好長(zhǎng)橫的用筆細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)花大功夫，多講解，多示范，多讓學(xué)生練習(xí)。雖然如此的教學(xué)方法無法在短期內(nèi)教完“基本筆畫”，但此時(shí)正是學(xué)生打好基本功的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生領(lǐng)略線條美感的前提。

（三）總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生觀察字帖

結(jié)構(gòu)是“漢字教學(xué)”的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何觀察字帖。

1.總結(jié)結(jié)構(gòu)規(guī)律：《九成宮醴泉銘》全文近1200字，就算重復(fù)出現(xiàn)的字，結(jié)構(gòu)也有細(xì)微的不同，如果逐字背臨，過程太過繁瑣且容易混淆，因此總結(jié)出一套固定的結(jié)構(gòu)規(guī)律對(duì)于初學(xué)者來說至關(guān)重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字帖：陳忠康先生認(rèn)為，初學(xué)者臨帖應(yīng)以“像”為佳。相像是初學(xué)者臨帖的目標(biāo)，教師應(yīng)總結(jié)出結(jié)構(gòu)規(guī)律，方便初學(xué)者理解與運(yùn)用，但不可一概而論，如“橫折”需要左低右高，就不適用于《九成宮醴泉銘》中出現(xiàn)的“力”字。因此對(duì)于學(xué)生來說，除了要記住漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律之外，還要學(xué)會(huì)觀察字帖。

3.開展理論課程，教授古文經(jīng)典：每本字帖都是流傳至今的經(jīng)典，其文章內(nèi)容也值得學(xué)習(xí)。在學(xué)生不斷增強(qiáng)書寫技巧的同時(shí)，教師可開展理論性課程，增強(qiáng)學(xué)生的“書外之功”。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是書法教學(xué)的前提

（一）制定書法常態(tài)教學(xué)之“法”

興趣源自學(xué)習(xí)過程中體味到的快樂，但培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不能只有“給予快樂”，所謂的“快樂”必須建立在“法”的基礎(chǔ)之上。書法常態(tài)教學(xué)需要圍繞“遵守課堂紀(jì)律”、“保持教室衛(wèi)生”與“按時(shí)完成作業(yè)”這三方面制定法則，只有遵守以上的規(guī)則，教師的課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行。

（二）給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其獲得成就感

在書法學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的成就感可以來自多方面，如比賽取得的榮譽(yù)，完成一幅接近原貼的臨摹作品，甚至是寫出精彩筆畫時(shí)旁人的一句稱贊。作為教師，當(dāng)學(xué)生在校內(nèi)外的比賽中取得榮譽(yù)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生在完成一份優(yōu)秀作業(yè)時(shí)需要鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生能以正確的筆法寫出一個(gè)筆畫時(shí)更應(yīng)該鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感也來自于其自身的成就感，在小學(xué)階段學(xué)生最信任老師，當(dāng)教師所傳授的知識(shí)與方法能讓學(xué)生感受到進(jìn)步，相互之間的信任自然也就形成了。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)書法本質(zhì)上是技巧與文化素養(yǎng)的有效結(jié)合，中國的書畫史，也是文人的書畫史，潛心于書法之中，更為書法的玄奧所震撼。我們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何成為一名謙謙君子。當(dāng)然，學(xué)習(xí)書法絕不是簡(jiǎn)單復(fù)古，溫州書法家、學(xué)者陳出新先生指出“繼承傳統(tǒng)藝術(shù)（書法是其中之一）當(dāng)然要有突破性，而不能墨守成規(guī)……所謂的突破性，決不能脫離我們民族的傳統(tǒng)性。”即有所揚(yáng)棄，又有所發(fā)展，身為教師也應(yīng)當(dāng)不知疲倦地行走在學(xué)習(xí)的道路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇軾.蘇軾集[M].國家圖書館出版社，2006.

[2]北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校 325000

臨江市新市小學(xué) 吉林 白山 134600