健康中國(guó)背景下青少年健康教育的問(wèn)題及改進(jìn)策略

官力

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確指出健康是現(xiàn)階段全國(guó)人民群眾的共同追求，“健康中國(guó)”對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛和民族振興具有重要意義。廣大青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，他們承載著無(wú)數(shù)期望與夢(mèng)想，青少年的健康成長(zhǎng)將會(huì)為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)注入永不枯竭的動(dòng)力。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，梁?jiǎn)⒊壬膮群斑€在中國(guó)人耳畔回響，健康教育對(duì)于青少年健康成長(zhǎng)具有不可替代的意義，健康知識(shí)、健康技能、健康觀念、健康習(xí)慣的培養(yǎng)和塑造對(duì)學(xué)生未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。健康教育是健康中國(guó)工程建設(shè)的基礎(chǔ)，在青少年階段展開(kāi)健康教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的健康意識(shí)與健康習(xí)慣，在青少年心底種下健康的種子。此次研究圍繞青少年健康教育存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略展開(kāi)分析討論。

1 引言

青少年階段是學(xué)生們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生們形成了自我意識(shí)，身心快速成長(zhǎng)和發(fā)育，青少年容易受到外部環(huán)境的影響，習(xí)慣塑造與性格養(yǎng)成是青少年時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。健康中國(guó)戰(zhàn)略的提出進(jìn)一步提升了健康教育在教育體系中的地位，廣大青少年的健康水平直接影響到健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施效果，圍繞青少年健康教育問(wèn)題展開(kāi)分析研究能夠全面提升健康教育水平，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供助力與支持。

2 我國(guó)青少年健康教育的問(wèn)題分析

2.1學(xué)校未能全面開(kāi)設(shè)健康教育課程

根據(jù)衛(wèi)生部在1990年頒布的規(guī)劃綱要，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)健康教育課程全覆蓋，而2001年進(jìn)行的課程改革明確指出健康教育不再獨(dú)立設(shè)置課程，很多中小學(xué)開(kāi)始將健康教育課程與其它課程合并。近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力不斷加大，學(xué)校與家庭將學(xué)生教育的重點(diǎn)集中于文化課教學(xué)方案，卻未能對(duì)學(xué)生健康教育保持足夠關(guān)注。近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生健康水平持續(xù)下滑，近視率、肥胖率明顯上升，健康教育的缺失是這些現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。健康教育課程涵蓋了學(xué)生身體健康與心理健康的各項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校方面未能開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的健康教育課程直接影響到健康教育有效性，“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施因此面臨著困局。

2.2 青少年健康教育師資建設(shè)存在短板

美國(guó)設(shè)立的職業(yè)分類中明確了健康教師職業(yè)，全國(guó)共有三十余所高校開(kāi)設(shè)了健康教育專業(yè)，接受過(guò)健康教育與訓(xùn)練的專業(yè)人士和教師、護(hù)理人員、其他接受過(guò)健康教育的教師可以擔(dān)任健康教師。日本健康教師在承擔(dān)健康課程教育之外還要兼任健康主管，為學(xué)校管理者、教育者及學(xué)生提供健康意見(jiàn)與管理指導(dǎo)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的體育教師同時(shí)兼任健康教師，體育教師必須要同時(shí)獲得教師資格證和健康教育資格證才能夠擔(dān)任教師。我國(guó)規(guī)定中小學(xué)需要配備專業(yè)的衛(wèi)生技術(shù)人員，按照每六百人配備一名標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，但目前很多學(xué)校依然沒(méi)有設(shè)置專職校醫(yī)或板件教師。隨著我國(guó)學(xué)校規(guī)模的快速擴(kuò)大和大量寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，健康教師人員缺口和專業(yè)短板更加凸顯。

2.3 青少年健康教育模式發(fā)展緩慢滯后

健康教育能夠讓學(xué)生們更加全面了解自己的身心狀況，相較于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等等文化課更加貼近學(xué)生們的生活，但是青少年對(duì)健康教育卻缺少足夠興趣。筆者在教學(xué)調(diào)查與走訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)健康教育缺少興趣，課堂表現(xiàn)很不積極，學(xué)習(xí)效果一言難盡。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師的教學(xué)模式發(fā)展緩慢，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式改革，死板而僵硬的健康課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最終影響到青少年健康教育的效率與質(zhì)量。

3 我國(guó)青少年健康教育改進(jìn)策略探索

3.1 國(guó)家層面推動(dòng)健康教育政策完善

健康中國(guó)的持續(xù)推進(jìn)需要配套政策作為有效驅(qū)動(dòng)，全民健康教育特別是青少年健康教育應(yīng)該成為國(guó)家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵，從法律法規(guī)及政策層面制定一系列措施，推動(dòng)健康教育逐漸深入落實(shí)，為廣大學(xué)生提供更加符合他們發(fā)展與成長(zhǎng)實(shí)際的健康教育。中小學(xué)應(yīng)該主動(dòng)借鑒參考發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，將健康教育作為學(xué)校教育體系的重要構(gòu)成，使得健康教育能夠真正落到實(shí)處，通過(guò)課程設(shè)置完善、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育體系完善、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等等措施進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)健康教育，提升學(xué)校對(duì)健康教育的重視程度。

3.2 全面強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)效果

中小學(xué)生健康素養(yǎng)偏低，健康知識(shí)、健康技能、健康習(xí)慣生成緩慢，健康師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展緩慢是導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。教育行政部門與教育主管部門應(yīng)該積極將健康教育人才培養(yǎng)納入教育體系，明確人才培養(yǎng)的學(xué)科、課程、考核方式，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)科與院系，有計(jì)劃地推動(dòng)人才培養(yǎng)與完善，將校醫(yī)、保健教師、體育教師、健康教師全部納入培訓(xùn)進(jìn)修序列，持續(xù)擴(kuò)大健康教師隊(duì)伍并提升教師素質(zhì)，更好地適應(yīng)健康教育發(fā)展需求。

3.3 持續(xù)優(yōu)化“四位一體”課程體系

學(xué)校方面要在教育工作中要形成“健康第一”意識(shí)，圍繞健康中國(guó)展開(kāi)深入研究和學(xué)習(xí)，根據(jù)健康教育的具體需求在全社會(huì)建立健全“四位一體”課程體系，將不同階段的健康教育緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)考慮將健康教育課程成績(jī)納入升學(xué)考察序列。學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生要共同努力，為學(xué)生們的健康提供支持。

（作者單位：南昌市新建區(qū)百興學(xué)校）