初中數學教學中學生反思能力的培養研究

程勝

摘要：在現代教育制度和體系不斷完善的推動下，初中數學也受到了更高的關注度，在實際教學中，不僅要培養學生的對基礎知識的學習能力，更要重視培養學生的反思能力，作為教師，也要對學生特點有一個明確的定位，結合學生的認知能力，采用科學的教學策略，引導學生獨立挖掘數學中存在的趣味性，進而促進學生數學思維能力的提升。對學生來說，反思意識的培養和提升，是對以往初中數學教學形式的一種突破，也是培養現代化人才的一種有效途徑。本文主要從如何在初中數學教學中培養和提升學生的反思能力為切入點，對其主要策略進行了研究，旨在能夠為更多的初中數學教育工作人員提供建議和參考。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養策略

引言

在新課程改革影響下，我國的數學教學更加注重對于學生邏輯思維能力以及實踐能力的提升。作為一門初中階段以及中考過程當中至關重要的學科，數學一直受到家長、教師、學生三方的高度重視，在當前的教育環境下，對學生反思能力的培養，是當前初中數學教學活動中最重要的問題之一。

一、巧用課堂互動，提升課堂趣味性

初中數學的重要性就在于其既是小學數學的延伸，更是高中數學的基礎，因此教師在教學過程中，必須要制定完善的教學目標和任務，注重對學生反思能力的培養和提升，引導學生在學習的過程中大膽猜想，敢于創新，積極發展數學知識中隱藏的樂趣，從傳統的思維模式中走出來，拓寬學生的數學眼界。校園學習階段，課堂是學生獲得知識和技能的關鍵途徑，同時也要重視教師的引導作用，為了能夠使數學課堂教學取得更好的效果，教師就要意識到尊重學生主體性的意義，并在教學中多與學生進行互動，鼓勵學生進行反思互動，這樣既能夠使原本枯燥的數學課堂變得生機勃勃，又能夠促進學生對數學知識的吸收，提升學生效率。

例如，在學到“探索全等三角形的條件”時，教師可以采用分組的形式開展這部分內容的教學，同時要注意的是在分組時要確保每個小組的平均水平不要存在過大的差距，之后給每個小組布置不同的反思任務，并引導學生進行相互配合，積極動腦，得出證明三角形全等的推理方式，讓每個學生都能體會到探索新知識的體驗，加深對內容的記憶。在小組討論過程中，每個學生都會存在不同的認知能力和水平，所以也會提出各種各樣的觀點，并通過小組成員的不斷驗證，確定出最終的答案。教師通過組織這樣的教學，能夠讓學生將注意力全部放在討論和探索上，并使學生的反思思維得到激發，進而使得數學課程教學的效率也在很大程度上得以提升。

二、通過案例啟發，培養反思能力

很多知識都是源于我們的日常生活，所以在生活實踐的過程中，學生也能夠隨處發現與數學相關的知識，對此，教師在教學過程中，要結合教材中的知識點融入一些生活中的實際案例，將一些晦澀難懂的數學理論轉化成比較具體的數學知識，讓學生理解起來更容易，這樣也能提升學生學習的積極性和自信心。在教學案例的選擇上，必須要要做到與教材內容的深度結合，將生活案例作為教學的媒介，挑選一些極具代表性的案例進行教學，進而通過對案例的分析，引發從學生對問題的反思，并能夠將所學的內容運用到實踐中，最終達到學以致用的目的

例如，在學習“特殊的平行四邊形”時，為了能夠讓學生對平行四邊形的認識更加直觀、具體，教師可以充分挖掘一些身邊的教學資源，如黑板，講桌課本等等，同時可以通過多媒體將生活中比較常見的一些與圖形相關的事物展示給學生，學生通過親眼觀察，找出平行四邊形所具備的特征，在學生多這部分內容有了全面的了解之后，教師還可以進行課堂提問，讓學生舉一些生活中比較常見的圖形案例，這樣既能促進學生對知識的鞏固，又能提升學生學以致用的能力。

三、強化反思訓練，提升綜合素養

要想使初中生的反思思維能夠有所提升，就必須要對其進行專門的訓練，教師通過引導學生深入剖析某一知識點，促進學生反思能力的提升。在實際教學中，教師可以讓學生對數學題目進行分析，以自身角度總結其中所涉及到的數學知識點，并有順序的進行反思。對結論要進行反思，并且要進行多次驗證，做出詳細的推理，最終確定結論的正確性。

例如，在學習“位置與坐標”教師就可以讓學生以自身方式進行論證，并且要鼓勵學生從多個角度出發，實現對知識和問題的全面梳理，并在不斷的分析驗證中，找出問題的解決方式和最終答案，對每種不同的答案，都要進行反思驗證，進行尋求更加簡便的方式。這樣學生就能夠靈活的掌握反思的技巧，并能夠運用到不同知識的學習中。

四、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，培養和提升學生的數學反思能力對提升課堂教學的效率有著極為重要的作用，因此，教師要在教學中充分考慮到學生的認知水平和能力，采用科學、有效的手段引導學生主動思考，積極探究，讓學生能夠在活躍的數學氛圍內，感受到數學學習的樂趣，使學生的反思能力得到鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]韓劍仁.淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：15.

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