高中語文教學中的應用策略及研究

趙崇樹

摘要：語文作為一門高中學生重要的科目之一，語文作為我國的母語文化，其發(fā)展有利于促進我國的傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。因此，下文主要從高中語文教學中出現(xiàn)的有關問題提出一些的措施，希望能夠?qū)τ诟咧薪處熢谡Z文方面的教學具有一定的幫助。

關鍵詞：高中語文;應用策略;研究

引言

伴隨著新課改教學工作的推進，以學生為中心的教學日益顯現(xiàn)出優(yōu)勢，但就目前我國在語文教學中情況來看，高中語文教學中還存在很多的問題，其阻礙了高中語文教學的發(fā)展，因此，如何提升高中語文教學的質(zhì)量成為一大問題。

1.高中語文教學中存在的問題

1.1沒有堅持以人為本的教學理念

隨著新課改教學的推進，以為人本的教學觀念也在逐漸的得到應用，它對于教育者提出了更加嚴格的要求，要求其在教學中要關注人、發(fā)展人，但就目前高中學生的情況來看，以人為本的理念體現(xiàn)的不是很明顯[1]。主要通過以下的三點來進行表述：其一，高中的教學設計沒有做到以人為本，在進行教學的設計時教師沒有從學生的實際情況出發(fā)，而是按照自己的構思來進行教學，對于學生的實際掌握情況沒有進行了解，致使教師的教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差，脫離了實際的生活;其二，高中語文的教學中教師的教學手段沒有體現(xiàn)出以人為本的理念，以人為本的理念是指教師的教學要圍繞學生來進行，而其確以教師作為核心課程的開展，學生的節(jié)奏也是由教師來進行控制，這造成了學生跟不上教師的教課速度，從而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象;其三，教師的教學評價沒有體現(xiàn)以人為本的理念，教學的評價是尋找問題的重要途徑，而當前的教學評價常出現(xiàn)教師一人獨攬現(xiàn)象，使學生沒有機會進行表達。

1.2語文思想方法的滲透不足

在高中語文的教學中，常出現(xiàn)思想方法滲透不足的現(xiàn)象，這使語文的教學往往停留于表面化，沒有深入實質(zhì)進行研究[2]。其一，教師對思想方法的認識還有待提升，在教師的觀點中書本知識是學習的重點，沒有意識到思想方法的提升才是教學的重點。其二，對于語文思想方法的滲透不當，在進行語文的教學中部分教師雖進行教學方法的滲透，但采取的措施仍不當，因此，這就導致了語文思想方法的滲透出現(xiàn)不理想的效果。其三，對于滲透結果的關注度不足，在進行實際的教學中，常會出現(xiàn)教師對于語文思想方法的滲透關注不足的現(xiàn)象，導致滲透的結果不理想，使學生無法對于語文的思想方法進行掌握。

2.高中語文教學中有關問題的解決措施

2.1構建以人為本的高中語文教學體系

對于高中語文的教學而言，要想提升教學的成效就需要堅持"以人為本"的教學理念，構建完善的高中語文教學體系。首先對于教學的內(nèi)容設計要堅持以人為本，對于學生感興趣方面以及學生的薄弱環(huán)節(jié)進行了解，根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容的設計，只有這樣才能提升語文教學的目的。其次，對于教學的手段而言，其需要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，在此基礎上能開發(fā)新的教學手段，以此來激發(fā)學生的興趣。最后，開展教學評價，加強學生之間的聯(lián)系，通過學生之間的評價發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以便于及時的進行解決[3]。將這三個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，更好的構建高中語文教學體系完整化，例如，在學習人教版高中語文《我與地壇》一節(jié)內(nèi)容時，將文中作者對于地壇的感情作為主要部分來完成教學內(nèi)容設計，對教學的手段教師可以通過在網(wǎng)上下載地壇的圖片，或是通過對本文有感情的朗讀使學生能產(chǎn)生身臨其境之感。對教學的評價方面，有的學生通過作者對于地壇的感情來進行表述，而有的則通過作者與母親之間的感情來表述，通過學生之間的互相評價，使學生能夠從多個角度來進行問題的思考。

2.2滲透語文的思想方法

語文思想方法是教學的主要內(nèi)容之一，也是提高教學質(zhì)量的關鍵，在高中語文教學中滲透思想方法，可以從以下方面來進行：其一，增強教師對語文思想方法重要性的認識，其二，對語文思想方法的滲透手段進行優(yōu)化，只有好的滲透方法才能達到好的滲透效果，其三，對思想方法滲透結果的評價要引起重視，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保證語文教學中的有效性，舉例說明，在學習高中語文人教版《沁園春長沙》一文時，教師可以通過讓學生感悟詩歌的意蘊以鑒賞詩歌的表達手法來進行滲透，可以采取賞析的方式使學生明白文中所要表達的感情，以及對于"誰主沉浮"這一問題達的回答，增強學生語文學習中的積極性[4]。

3.結束語

簡而言之，在進行高中語文的教學中，教師應從實際出發(fā)，將學生作為學習中的主體，積極的對學生進行引導，解決學生學習中的困惑，從而更好的提升高中語文學習的積極性。

參考文獻：

[1]楊奉濤.基于翻轉課堂下的高中語文教學應用策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（33）：110.

[2]何平.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].語文課內(nèi)外，2021（6）：21.

[3]王曼曼.合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[J].散文百家，2020（32）：131.

[4]苗亞奇.淺談合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[J].讀與寫，2019，16（15）：48.

四川省南充市嘉陵第一中學 637000