小學數學分數乘除法應用題教學策略初探

湯承亮

摘要：隨著新課標改革活動的開展和素質教育理念的大力落實，培養學生的數學思維成為每位教師應當重視的教學目標。小學時期學生應用題解題過程中都會面臨較大的困難，教師應當在有限的教學時間內，提高學生的學習效率，幫助學生更快地掌握數學知識。指導和幫助學生掌握正確的學習方法，激發學生對數學知識的學習興趣，進而提升小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：分數乘除法應用題;教學要點;教學策略

分數乘除法應用題包含的內容邏輯性非常強，需要對學生進行重點的指導，課堂教學應當改變固有的教學方式，學生在因循守舊的環境中很難刺激大腦的記憶思維。教師應該豐富教學策略，利用學生的主觀能動性來拓展解題思維，提升解題的能力。

一、分數乘除法應用題的教學要點

1.提升學生應用題閱讀理解能力

由于實際教學中的課堂教學節奏是比較快的，教師往往依靠自己對教學規劃的設計進行任務式授課，造成學生對很多重點概念缺少獨立思考的時間。對于學生來說，也無法在有限的課堂時間內實現知識的有效理解和消化。在這樣的學習方式下，學生的數學學習活動難成體系，不利于學生數學應用題解題能力的培養，導致學生產生過度依賴，阻礙學習效果的提高。教師需要重視讀題教學的重要性，通過課堂教學培養學生思考能力，促進數學讀題教學發展。

2.引導學生融入問題情境

分數乘除法應用題知識體系性和邏輯性較強，對于學生的要求很高，知識點之間的連貫性需要學生高度的思維集中。所以學生的學習注意力的保持就顯得格外重要。對于小學生的年齡特點來講，如果在枯燥的學習環境中長時間很難長時間保持一個較好的學習狀態，學生很容易出現溜號的現象，這就對學生的學習效率產生了一定的影響。單純的課堂教學和語言授課很難讓學生充分理解數學題目中的內容。學生在模擬的教學情境中更容易融入到應用題的題目內容里，將全部注意力集中在課堂之內，加強對數學問題的解析能力，加深學習的印象。

二、分數乘除法應用題的教學策略

1，加強互動教學鍛煉解題思維

學生在課堂內被動接受知識的狀態，很難進行集體思維的鍛煉，教師需要逐步帶領學生進行知識探究，用互動學習的設計吸引學生的注意力，讓學生在學習中進行有效的溝通，領悟更多的知識，借此提高數學課堂的品質。首先，教師可創設具有拓展性和啟發性的數學問題，而后引導學生合作分析和完成該數學問題的計算。舉例來說，教師可以設計這樣一道數學問題：王小明同學和張均瑤同學一起去文具店里購物，王小明買文具花了自己零花錢的1/3，張均瑤買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是王小明花的錢多還是張均瑤花的錢多呢？這個問題不僅能夠檢驗學生對于分數的意義和大小的認識和理解，也能讓學生分析地更細致。在小組討論中，學生通過分數計算，得出3/5>1/3，有的學生就會迅速的得出結論，認為3/5>1/3，所以張均瑤同學買文具花的錢更多。但也有一些學生則會提出疑問：因為張均瑤與王小明的零花錢金額題目中并未說明，因此根本無法進行比較。還有的學生會這樣思考，如果張均瑤手里的零花錢總共有10元，10×3/5=6，學生計算出張均瑤花了6元錢，而王小明的零花錢總共是30元，30×1/3=10，學生計算出王小明花了10元錢，所以王小明花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學生經過計算，張均瑤就花掉了18元錢，而王小明只花了10元錢，張均瑤花的錢是比王小明多的。這樣就幫助學生懂得，在解題中一定要明確已知條件，要先做好充足的分析，不要盲目的進行解題，否則會得出錯誤的計算答案。與此同時，輕松快樂的學習感受是小學生內心向往的，這也有助于學生把更多的精力投入到課堂中，能夠全神貫注地與教師進行良好的溝通，促進解題能力的發展。

2.結合信息技術豐富學生思路

結合信息技術教學可以幫助學生明確解題思路的重點，許多學生解題遇到困難的根本原因是對題目的理解不清晰，比如分數應用題中，利用影像將題目內容進行步驟分解后一一展示在學生面前。通過影像的分步展示，可以讓學生更加直觀的看到每一個解題步驟的思考方式。舉例來說，在題目解讀中可以創設趣味的教學情境，比如為學生播放一段動畫片：“一只小老虎從一片草原跑向另一片草原，兩片草原相距10千米，小老虎在奔跑的過程中，小老虎一個小時可以跑1千米，那么跑了二分之一的路程需要多少時間？接下來如果想節省五分之一的時間，小老虎的奔跑速度應該是多少”。這是非常有趣味性的教學內容，通過教學視頻進行趣味的動態畫面展示，比如畫面上呈現出兩個漂亮的大草原，奔跑的小老虎，學生一邊看著畫面一邊思考，二分之一的路程應該是兩個大草原的中點，就是5千米，小老虎花費了5個小時才跑到，如果想節省五分之一的時間，應該是使用四個小時，就需要小老虎一個小時跑1.25千米才能到達另一塊草原。信息技術帶來的生動畫面是常規課堂不具備的，然后將教學過程進行分解，同時教師可以在視頻中安插一些有效的教學指導，作為視頻的字幕。注意要做到教學指導與動畫情境相匹配，這樣學生在觀看的時候就可以結合教學內容進行無縫連接，形成寓教于樂的教學效果。

三、結束語

學習的目的在于應用，數學教師應該積極地引導學生將課堂中學到的數學理論知識與邏輯思維培養結合起來，幫助學生更好的在分數乘除法應用題解答中掌握要領，提高學習質量。

參考文獻：

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