初中語文閱讀教學中存在的問題及對策分析

周月池

摘? 要：語文學習的水平關系到其他學科的發展，初中生主要通過語文學習來培養和發展語言表達能力、提升閱讀理解能力、發展感性思維，語文教學是全面培育學生綜合素質發展的主要途徑，而在初中語文教學過程中閱讀部分占據了主要部分。本文就初中語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，并給出了相應對策，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;對策

課程改革的不斷深入，對語文教學的內容做出了新的部署，要求初中語文教師進一步深入了解語文的學科特點，以初中生的認知水平和學習能力為出發點，探尋科學、高效的學習方法，不斷推進教育改革目標的實現，注重學生的情感表達，豐富學生的頭腦和精神世界。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

對初中生閱讀能力的培養是整個語文教學過程中必不可少的重要板塊，是語文教學過程中核心部分，因為閱讀中蘊含著大量的表達手法，加之有的作者心思細膩不易體會，同時由于語文教師的教學方法單一，導致初中語文閱讀的教學中存在一些問題。

（一）教師對閱讀教學認識不清

閱讀理解的題型是從課文的基礎上衍生出來的，二者有很多共性，但細節部分還是有所差別的，這就造成了部分中學語文教師沒有認清閱讀教學的關鍵，只是將課堂上的大部分時間用在課文的講解上，而學生也是僅限于對課文的知識點的死記硬背，實際并沒有掌握真正的閱讀技巧，也不知道以哪里為切入點去揣摩作者的思想情感，這種機械的講解是一種無用功，究其原因是教師沒有深入研讀課本，且將閱讀的范圍局限在了課堂中，對學生課外閱讀的拓展量不足，加之初中生獨立思考的能力還有待發展，語文教師必須合理引導，同時加強自身知識儲備。

（二）閱讀教學觀念滯后

無論是學習課文還是學習閱讀理解都是為了讓學生學會體驗作者的情感表達手法，學習作者的語言措辭，從而與作者達成共鳴，真正領悟作品的美，但是語文教師在教學過程中為了順利的完成教學任務，往往不能給予學生充分的時間去細細品味作者的情感，多數是通過教師指點，使得學生處于機械的訓練之中，被動的接受語文閱讀的學習，導致閱讀能力的發展舉步維艱。同時在唯“分數論”的教育過程中，一味片面追求分數，既有礙于學生身心健康的發展，也不利于提高語文閱讀能力。

（三）學生對文本缺乏多角度理解

在初中語文閱讀課上，教師主要是根據教材來講解的，引導學生理解課文的重點內容和每篇課文作者的思想感情，對于學生的個人見解不予理會，甚至就認為是錯的，這樣的做法，無疑妨礙了學生從多個角度審視課文內容，也不利于學生的個性化發展，未能認清學生才是課堂的主體，依舊存在部分教師過于“反客為主”。

二、解決閱讀教學中存在問題的具體對策

（一）重新審視課文同閱讀的關系

為有效提升語文閱讀的教學質量水平，要求語文教師在語文閱讀課上要合理設計閱讀素材，增加學生的課外閱讀量，豐富教學手段，給予學生充分的時間獨立閱讀、獨立思考，摒棄傳統唯“分數論”的教育觀念，重新審視閱讀同課文的關系。此外，增強學生的閱讀能力，還有利于學生在分析問題時更加透徹，從而提高學生獨立解決問題的能力，促進學生遇到問題時能做出正確的判斷。

（二）創設生活情境，增強學生感知

初中生的閱讀能力和理解能力尚且不夠成熟，因而在學習閱讀的過程中難免存在一定的難度，然而通過創設相關情境，可以使教學內容更加生動形象，促進初中生的對知識的理解，進而有效地豐富和優化學生的學習體驗，讓學生感受到語文學科的魅力，積極地學習閱讀。

例如在講解《濟南的冬天》這一課時，這篇課文主要描寫了濟南冬天的一些不同，因而教師可以讓學生聯系一下本地區的冬天是怎樣的，先組織學生自行描述，然后在上課時讓學生基于自己的認知去尋找課文中描述的片段，體會作者的寫作手法，如此一來，將課文同現實生活融合起來，把知識變立體，增加了學生的感知，促進了閱讀水平的提高。

（三）尊重學生的個性化發展

每個學生都是一個獨立的個體，有著自己的思維方式，因而在審視問題時會有多個不同的角度，因而語文教師在教學的過程中應該充分尊重學生的個性化發展，并且還要多鼓勵學生從不同的角度去理解文章，因為這樣一方面可以讓語文教師發現學生閱讀理解有偏差的問題所在，幫助、引導其發現文章的主要思想情感;另一方面發散學生思維，讓學生學會多角度的理解問題，從而更全面的體會作者的情感。例如在學習《藤野先生》這一課時，就是為了教導學生們要從不同角度看待問題，有的學生學習到了藤野先生的嚴謹治學、誨人不倦，有的學生感受到了魯迅先生強烈的愛國主義情懷。閱讀角度沒有對錯，每個角度都能發現新大陸，教師要尊重學生的個性思維，這樣才有利于深化學生對課文的理解。

總而言之，語文閱讀水平的高低關系到學生理解能力的發展，學生理解能力強弱又關系到其他學科的學習，整個學習體系是環環相扣的，因而需要語文教師對閱讀教學加以重視，同時不斷創新教育教學方法，做好教學反饋，針對問題及時調整，不斷提高語文閱讀的有效性，推動語文學科的不斷發展。

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