江蘇新高考背景下高中數(shù)學立體幾何教學策略分析

王曉芳

摘要：高考作為學生成長道路上的第一個轉(zhuǎn)折點，其影響著學生的未來。因此，家長和教師尤為重視高考，身為高中數(shù)學教師要理性的分析當前江蘇新高考形式，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律以及高考的需求展開立體幾何的講解。運用多樣化的教學模式幫助學生形成思維空間。讓學生帶著數(shù)學思想去解決問題，使學生可以輕松應(yīng)對各種習題的轉(zhuǎn)換，讓學生在腦海里形成思維邏輯框架，提高學生的高考數(shù)學成績。本文主要是圍繞著江蘇新高考形勢下立體幾何講解的探索和分析。

關(guān)鍵詞：高考;高中數(shù)學;立體幾何

立體幾何作為高中數(shù)學的重點知識之一，其在考試中占有重要的比例。很多學生不能清楚的理解立體幾何的抽象概念在腦海里不能形成。立體幾何圖形從而導致做題時會產(chǎn)生困難，學生會逐漸的產(chǎn)生厭煩心理，打擊學生的自信心，教師要幫助學生擺脫學習困難，增進學生的學習興趣，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學理念構(gòu)建高中立體幾何教學課堂，夯實學生的基礎(chǔ)知識，拓寬學生的學習渠道，運用多媒體技術(shù)，引入立體幾何圖像，使學生更為直觀的去觀察立體圖像，最終達到其應(yīng)有的教學目的。

1.建立清晰的做題思路

為了進一步的提高學生的數(shù)學思維，讓學生在考試中可以靈活應(yīng)對立體幾何的圖形。教師要理性的分析當前高考中出現(xiàn)立體幾何圖形的試題，結(jié)合學生的學習情況，帶領(lǐng)學生進行歸納和總結(jié)，將典型的立體圖形試題進行歸納整理，從而提高學生的空間觀念。隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，江蘇近幾年的高考試題在逐漸降低考試難度，通常選取常規(guī)的圖形進行考試，這些幾何圖形更為貼近學生的生活實際，其設(shè)立的目的是希望學生靈活運用所學知識，懂得數(shù)學來源于生活，并作用于生活。因此，教師在講解立體幾何圖形的時候，要將理論知識與生活實際相聯(lián)系。運用生活化教學模式，讓學生以多角度，多方位的形式展開對立體幾何圖形的探討。教師要培養(yǎng)學生辯證嚴謹?shù)臄?shù)學思維，讓學生帶著問題去看問題，在做題時首先要找出這道題的重難內(nèi)容，將關(guān)鍵點進行整合和歸納，通過這樣的讀題方式可以在腦海里建立清晰的做題思路，以保證做題的準確性，并且每一道習題都要進行規(guī)范的整理。教師要告訴學生證明時要有邏輯順序，例如教師在講解與空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系有關(guān)的知識時，首先要讓學生結(jié)合自己所學知識分析當前的圖形。然后將圖形中的重難點進行歸納，再運用清晰的做題方式進行證明。通過上述的教學模式以及學習方式，使學生更為清晰，直觀的了解立體幾何圖形的做題方式。建立立體圖形思維，最終培養(yǎng)學生的空間想象力。

2.提高學生的空間想象力

立體幾何是一門與圖形有關(guān)的知識。學生在學習過程中要建立空間想象力，那在腦海里形成立體幾何圖形，教師為了讓學生養(yǎng)成空間想象力可以引用多媒體技術(shù)，將抽象的圖形運用多媒體的方式清晰的呈現(xiàn)在學生面前，因為高考時學生不能運用多媒體技術(shù)去觀看立體幾何圖形。所以需要建立空間想象力，而之所以在課堂上引入多媒體，是希望學生在循序漸進的過程中，在腦海里形成思維邏輯框架。讓學生結(jié)合多媒體去提升自己的畫圖能力，學會畫圖。在遇到問題時結(jié)合文中的概念以及文字描述去畫出立體幾何圖形。首先，教師要帶領(lǐng)學生辨圖和識圖，很多學生之所以認為幾何圖形的有關(guān)試題很難，是因為其沒有認清圖中每一條線和每一個點之間的作用以及關(guān)系，所以高中數(shù)學教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將平面圖形和立體圖形通過大屏幕的方式展示出來，讓學生通過觀察屏幕中的圖形，了解和理解平面點和直線之間的位置關(guān)系。這種教學方式可以夯實學生的基礎(chǔ)知識，并對基礎(chǔ)內(nèi)容進行拓展和延伸，建立清晰的邏輯思維。增進課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的高中數(shù)學課堂變得生動有趣起來，讓學生去主動探索，主動思考。最終在腦海里形成空間想象，為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.運用多樣化的教學模式展開立體幾何教學

教師要迎合新時代的發(fā)展需求，結(jié)合當前江蘇新高考的教學背景，運用多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的空間想象力，提高學生的自主學習力。例如，教師可以采用變式訓練方式提升學生的畫圖能力由于很多教師不重視學生的畫圖能力培養(yǎng)，導致學生在考試中雖然讀懂題，但是畫不出有關(guān)圖形，學生不能更為直觀的去了解幾何圖形的內(nèi)容，而運用變式訓練的方式可以提高學生的空間圖形感知力，從而達到其應(yīng)有的教學目的。并且教師可以將立體幾何圖形和平面圖形進行比較講解，因為初中階段學生學習的圖形幾乎都是平面的。而對于剛剛步入高中的學生，要立馬理解立體幾何圖形有一定的困難，教師就可以讓學生結(jié)合自己所學的知識。將立體幾何圖形與平面圖形進行比較，通過循序漸進的過程，提高學生的空間想象力。教師也可以結(jié)合生活中的教學器具，引入有關(guān)食物，展開情境化直觀的教學方式。使抽象的幾何圖形概念變得生動形象起來，幫助學生更好的理解立體幾何圖形的性質(zhì)。這種教學模式可以增強學生的記憶力，便于學生的理解和吸收。

結(jié)束語：

高中數(shù)學教師要迎合新高考教學的背景需求，構(gòu)建高效的高中立體幾何數(shù)學課堂，理性的分析當前江蘇新高考的需求，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律制定教學計劃，最終為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的高考成績。

參考文獻：

[1]姜洪娜. 核心素養(yǎng)培育下高中立體幾何教學策略分析[J]. 亞太教育，2020（23）：21-22.

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江蘇省常熟市王淦昌中學 215531