農村中學實驗探究教學存在的問題和對策

鄒麗霞

摘 ?要：教師開展高效的化學實驗探究教學，既可以鍛煉學生動手實驗的能力，又可以使學生通過實驗探究化學知識，從而就能提高學生學習化學知識的效率，并減輕學生學習化學知識的壓力。那么，教師應該如何在農村中學開展化學實驗探究教學，才能達到提高教學效率，提升學生化學水平與化學技能的目的？本文從創設情境、引導實驗、引導思考三方面入手，闡述了開展高效農村中學化學實驗探究教學的對策。

關鍵詞：農村中學;實驗探究教學;問題;對策

教師想要在農村中學開展高效的化學實驗探究教學，就需要先分析當前農村中學化學實驗探究教學中存在的問題，并以解決問題、提升教學效率為目標制定教學對策，這樣就能開展有效的農村中學化學實驗探究教學。教師在帶領農村學生進入化學實驗探究教學時，就需要先根據學生的認知與教學知識創設問題情境，以此激發學生實驗探究意識，并培養學生實驗探究興趣。然后，教師可以引導學生探究化學實驗，并適當地指點學生完成探究，這樣可以培養學生的實驗探究能力，并增強學生參與實驗探究教學的信心。之后，教師可以運用設問的方式引導學生對實驗進行思考，以此引導學生創新實驗方案，并加深學生對實驗探究的理解，從而就能提升學生探究化學實驗的效率。

一、農村中學化學實驗探究教學中存在的問題

多數的農村中學并不具備多樣的化學實驗器材，這就使得教師會以直接講述的方式進行化學知識教學與實驗教學，這樣就無法使學生真正的理解教學知識，并無法培養學生的實驗能力。部分教師的動手操作能力并不強，以此就無法保障學生在化學實驗探究教學中的安全，同時也不能引導學生順利地完成實驗探究，從而就不愿開展初中化學實驗探究教學。

二、開展高效農村中學化學實驗探究教學對策

（一）創設問題情境，激發學生實驗探究意識

多數的農村中學生并未接觸過化學實驗，以此就會對化學實驗探究教學產生抵觸心理。教師可以根據實驗探究內容創設符合學生興趣和認知的問題情境，以此激發學生實驗探究的意識，并培養學生實驗探究的興趣。

例如：教師在帶領學生學習《二氧化碳的性質》時，就可以先拿出所準備的碳酸飲料，并提問學生：“碳酸飲料為什么會冒泡？”。這時的學生會根據認知回答：“因為碳酸飲料里有二氧化碳”，教師可以繼續問：“你如何能夠確定具有二氧化碳？”，并引導學生運用動手實驗的方式來驗證猜測，以此可以激發學生動手實驗的興趣。在學生結束實驗后，教師可以帶領學生對實驗進行總結，并根據總結的化學知識繼續提問，以此不斷的激發學生探究興趣，并使學生積極地進行實驗探究。在結束教學前，教師可以引導學生回憶完成的實驗探究。教師以此教學，可以激發學生實驗探究的意識與興趣。

（二）引導探究實驗，培養學生實驗探究能力

學生需要親身進行實驗探究，并通過實驗探究總結出教學知識，從而就能獲得實驗探究與學習的成就感。教師可以引導學生探究實驗，以此保障學生的安全，并教授學生實驗探究的技巧，從而就能培養學生的實驗探究能力。

例如：教師在帶領學生學習“二氧化碳的制取和性質”時，就可以先激發學生探索制取二氧化碳實驗的興趣，再向學生展示實驗器材。然后，教師可以根據器材數量將學生組成相應數量的隊伍，再為學生隊伍發放實驗器材，同時要求學生根據所發放的器材進行制取二氧化碳的實驗探究。教師可以開展實驗探究的小組競賽，這樣就能使各小組積極地進行小組實驗探究。教師需要觀察各小組的實驗探究過程，并及時地進行指點，以此確保各小組安全地完成實驗探究。之后，教師可以讓各小組講述實驗過程，并反思小組實驗探究的不足。教師這樣教學，可以培養學生實驗探究的能力和積極性。

（三）設問引導思考，提升學生實驗探究效率

教師可以運用設問的方式引導學生深入思考教學知識，并鼓勵學生創新實驗方案，這樣可以培養學生創新能力，鍛煉學生化學綜合能力，從而可以提升學生的化學實驗探究能力與效率。

例如：教師在對《溶解度》進行教學時，就可以先讓學生分析課本上的實驗方案，再向學生示范課本上的實驗方案。然后，教師可以讓學生自由組隊，并運用提問的方式引導學生分析實驗的不足之處。接著，教師可以運用提問的方式激勵學生創新實驗方案，并讓學生以小組合作的方式創新實驗方案。之后，教師可以讓學生根據創新的實驗方案進行實驗探究，以此使學生不斷的完善實驗方案。最后，教師可以讓各組講述創新的實驗方案與實驗成果，同時可以讓學生評選出最優的實驗方案。教師以此進行教學，可以提升學生化學水平，提高教學效率。

教師開展化學實驗探究教學，并引導學生在實驗探究教學中探究教學知識，就可以提升學生的學習能力、信心與效率，從而就可以提高初中化學知識教學的效率。教師想要提升農村中學化學知識教學的效率，并促進學生全面發展，就可以開展化學實驗探究教學，以此使學生通過實驗探究掌握教學知識，并鍛煉學生的化學綜合能力，同時可以使學生積極參與教學。

參考文獻：

[1]謝培剛，曾兵芳.農村中學化學實驗教學存在的問題及對策[J].山東化工，2018，47（03）：96-97.

[2]宋秀嫻.農村中學化學實驗教學存在的問題與解決對策[J].新課程（中學），2014，{4}（04）：36-37.