信息技術與初中生物課堂教學的深度融合

韓味吶

摘要：在新的時代背景下，如何突破舊的教學模式，吸收更多科學的教學理念，讓學生得到充分的發展，是學校教育的首要任務。生物學教學主要講解各種生物之間的復雜聯系，探索生命的價值和秘密，充滿神秘感和趣味性，對學生有很強的吸引力。然而，傳統的生物學教學模式過于死板，缺乏興趣，教師只羅列和灌輸知識點，許多抽象的生物學現象解釋不清，學生很快就會失去學習生物學的積極性。信息技術與生物課堂的整合可以彌補傳統教育的弊端，促進教學模式的創新與發展，提高生物課堂的教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中生物;課堂教學

前言：

科學技術在教育中的應用主要體現在信息技術上，其中多媒體技術在課堂教學中占有非常重要的地位。它通過圖片、文字、聲音和圖像展現了豐富多彩的生物世界。動靜結合，抽象與具體并存，簡單易懂，充滿樂趣。它能充分調動學習興趣，提高創造力和接受能力，突破生物學教學的重點和難點，提高教學質量。本文研究了信息技術與初中生物教學的深度整合。信息技術的應用增加了生物課堂的活躍性，增強了師生關系，對提高生物教學質量起到了巨大的作用。

一.信息技術融入生物課堂教學的具體策略

隨著新課程改革的穩步實施，初中教育的觀念也在發生變化。生物的發展與科學技術有著密切的關系。將信息技術應用到初中生物教學過程中，并進行合理整合，有效促進初中生物教學活動的開展[1]。

（一）利用信息技術，教師和學生共同收集和確定備課材料

教師應充分發揮信息技術的優勢和特點，利用其優質資源開展課堂教學，從而達到優化課堂結構、提高課堂教學效果、培養學生綜合學習能力的教學目標[2]。強大的互聯網信息技術為生物教學提供了海量的學習資源。各類教育網站、生物科普網站的內容質量都很高。通過信息技術的橋梁，師生可以利用不同的渠道和網站收集教材，非常方便。在講解北師大版初中七年級上冊第三單元第五章第一節《光合作用》前，教師可以先讓學生在網上收集相關圖片和視頻解說，以便理解。生物教師利用權威網站豐富的素材編寫教學內容。在生物課上，師生還可以利用多媒體教室收集不同種類植物的光合作用信息，非常方便。信息技術的應用豐富了生物學的教學內容，學習不局限于課本，從而開闊了學生的視野。

（二）充分發揮信息技術的優勢，激發學生的學習興趣

信息技術與初中生物課程整合是以信息技術為核心的多種資源與初中生物課程內容相結合的一種新的教學方法[3]。將信息技術與生物學教學相結合，設置情境教學法，努力挖掘學生學習生物學的潛能。學生只有對生物學感興趣，才能主動學習。因此，教師應充分發揮網絡的優勢，通過網絡生動地展示圖書內容，并設置情景讓學生參與，使枯燥的知識在不知不覺中變成有趣的視聽形象，讓學生樂此不疲，興趣盎然，我們可以在知識的關鍵點上留下深刻的印象，使教學效率事半功倍。

（三）有效利用信息技術優勢，突出重點，突破難點

信息技術的最大優勢是可以用生動有趣的視聽內容代替硬詞，使教材充滿活力，有利于學生快速掌握生物學知識點，突出生物學重點，突破教學難點。生命科學已成為我國的一門重要學科，促進了生物學教學的發展，在生物學教學中發揮著重要的作用。生物知識的許多重點和難點都比較專業，初中生很難理解。例如，初中生物有一章關于“人體的營養”的專課，作為這一章的重點內容，學生必須掌握和背誦。但是，這一部分的概念知識點較多，理解起來非常困難，使得課堂教學效率很低。生物教師可以利用多媒體尋找人體的營養的解說視頻，用生動的視頻將模糊的概念具體化和形象化。當學生觀看視頻時，他們可以組織學習的重點和難點，輕松掌握重點，突破難點，更容易學習。教師除了可以直接觀看視頻外，還可以利用互聯網上的辦公軟件，將圖片、聲音、文字、動畫制作成PPT課件，使用投影儀在教學之間進行投影。生物學的知識點一目了然。學生有規則可循，循序漸進，所以學習起來容易得多。

（四）信息技術可以提高教學效率

傳統的生物教學工具主要有生物圖例、掛圖、標本、模型等，相對簡單。當談到微生物或抽象概念時，這些工具的作用很小，學生仍然不能完全理解它們。通過運用多媒體教學，將聲音、圖像、視頻與生物教學相結合，使學生能夠直觀地看到概念化、抽象化的生物規律，快速掌握理論基礎，提高學習效率。借助多媒體，生物教師可以合理地表達復雜的生物概念和知識點，并將真實的生物現象直接展示給課堂，讓學生直觀地看到微觀的生物現象，了解概念中的生物特征，從而加深學生對生物課的理解，提高學生的學習熱情。例如，很多學生不了解“光合作用”暗反應階段的能量轉換，導致考試中出現很多錯誤。通過多媒體可視化展示，使學生掌握能量轉換的方法，提高教學效率。

二.結束語

信息技術與初中生物教學的整合，促進了生物教學的改革與發展，不僅提高了生物教學的整體水平，而且培養了學生學習生物的主動性，拓展了學生的思維，提高了學生的分析能力。信息技術也加強了教師和學生之間的互動。教師和學生互為主體。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。實現了生物教學的高效、高質量。

參考文獻：

[1]王永富.信息技術與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件：電子版，2019，000（002）：7.

[2]鄒翠峰.新課改下信息技術與初中語文教學深度融合之我見[J].教師，2018，No.367（28）：36-37.

[3]張英.多媒體與生物教學整合之我見[C]//全國教育科學學術科研.2017.

廣西都安縣安陽中學 530700