傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學中的措施

宗霞

摘 要：當前的素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生具有“家國情懷”思想的核心素養(yǎng)精神。為此，高中語文教師需要在實際教學過程中將我國的傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容結(jié)合起來，在提高學生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更好的將我國傳統(tǒng)文化思想發(fā)揚傳承下去?；诖?，本文展開了關(guān)于傳統(tǒng)文化與高中語文教學有機結(jié)合的思考，希望能夠提出一些可供參考的意見，為高中語文教學的發(fā)展起到促進作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;教學措施

引言：隨著新課改工作的落實與發(fā)展，以核心素養(yǎng)為中心的教學模式引起了人們的廣泛關(guān)注。高中語文教學不再一味地強調(diào)提高學生文化知識水平，而是以提高學生綜合素養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生的學習思維與創(chuàng)造能力。然而由于一部分教師認識不足的緣故，在教學過程中依舊將教學重心偏向于考綱范圍，如此一來就導(dǎo)致了教材內(nèi)容中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識被忽略，使學生在了解我國傳統(tǒng)文化時，缺乏必要的情感與精力投入。

一、將傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學的實際價值

（一）加強了對傳統(tǒng)文化的保護作用

當前社會的生活節(jié)奏加快，傳統(tǒng)文化思想對人們的影響力開始逐漸減弱，這對于我國整體的發(fā)展建設(shè)來說，是一種不利的影響。而將傳統(tǒng)文化融入到教學內(nèi)容當中，一方面能夠使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下樹立正確的人文觀和價值觀，另一方面對于我國的傳統(tǒng)文化來說，無疑是一種有效地傳承方式。因此當前的高中語文教學應(yīng)當將教學內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化思想充分發(fā)掘出來，讓學生對于傳統(tǒng)文化的認知更加立體，以此來確定傳統(tǒng)文化在社會發(fā)展中的地位[1]。

（二）培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化學習熱情

對于學生而言，興趣是引導(dǎo)其展開自主學習的最好導(dǎo)師。通過傳統(tǒng)文化的魅力來感染學生，能夠使學生更好地投入到語文學習當中。高中語文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的知識內(nèi)容設(shè)計的十分生動，其中既包含了充滿趣味性的寓言故事，也有語言優(yōu)美的詩詞文章，通過深入解讀這些內(nèi)容，能夠使學生更加深刻地了解到語文學習的重要性，使學生在感受傳統(tǒng)文化思想的同時，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而加強了學生弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

（三）幫助學生健康成長

傳統(tǒng)文化象征著我國五千年歷史遺留下來的文化精髓，這其中既包含了深刻地人生哲理，同時也有古人先進的思想品質(zhì)。在學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)其正確接觸這些內(nèi)容可以確保學生在成長道路上得到正確的指引，并樹立起正確的思想觀、價值觀以及人生觀，進而確保學生能夠形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，成為符合新時期社會需求的棟梁人才[2]。

二、傳統(tǒng)文化思想融入高中語文教學需要注意的問題

首先，在實際開展教學的過程中，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)文化知識有足夠的了解，并掌握正確的教學方法，如此才能夠在教學中充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效地指引學生展開傳統(tǒng)文化學習。為此，教師在教學過程中應(yīng)當秉承嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，及時反思自身的教學方式，并結(jié)合學生的學習特點為學生展開教學活動，以此來提高傳統(tǒng)文化的教學效果。

其次，教師在教學過程中要強調(diào)母語在學生心目中的重要地位。漢語作為我國的傳承文化，有其獨特的發(fā)展歷史以及重要意義。而現(xiàn)如今各個學段的語文教學都將目光集中在了學生的文化成績上，教學過程中重點考察學生對考綱范圍內(nèi)的知識理解水平，而忽略了語文學習中最本質(zhì)的內(nèi)容，也就是學生對文字的理解和感悟能力。事實上，由于當前信息技術(shù)的高度發(fā)達，許多學生甚至更加習慣用鍵盤打字的方式來完成書寫，因此一些學生字跡潦草、提筆忘字的現(xiàn)象已不是個例。還有一些學生受到網(wǎng)絡(luò)流行語境的影響，常常曲解了漢字的本意，例如“醬紫”、“喜大普奔”等不標準的文字使用方法。為此，教師在培育學生傳統(tǒng)文化的過程中，首先要規(guī)范學生的語言使用行為，使其對漢語產(chǎn)生足夠的重視與尊重，如此才能確保傳統(tǒng)文化與語文教學的融合產(chǎn)生最大價值。

最后，教師在為學生展開教學的過程中要幫助學生正確認識傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的重要作用，使學生能夠正確對待傳統(tǒng)文化知識，并通過接觸傳統(tǒng)文化來陶冶自身情操，加強文化修養(yǎng)的建設(shè)水平[3]。

三、傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的有效措施

（一）深度開發(fā)教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化思想

高中語文的教學活動主要圍繞著教材來進行，因此教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學的有機融合，首先應(yīng)當以教材為切入點，深入挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。并且在高中語文課本中，每一篇課文都是教育學者結(jié)合高中學生的認知水平以及學習特點來進行篩選的，其中能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化思想的教學內(nèi)容，更是涵蓋了價值觀、愛國主義、道德品質(zhì)、學習態(tài)度等多個層面，對于學生成長發(fā)育而言有著不可或缺的教育價值。為此，高中教師在實際開展教學的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學生進行深入的思考，從而去感悟傳統(tǒng)文化的精髓所在。

例如，在教材內(nèi)容《燭之武退秦師》中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生思考：燭之武并未得到鄭伯的重視，直到國家危難之際才想起出面請求。為何燭之武還是選擇放下成見，主動出使秦國呢？同時，如果換做是你，個人恩怨與國家利益之間，會做出怎樣的選擇呢？并且如果燭之武真的不理會鄭國與秦國之間的對峙，那么鄭國覆滅之后燭之武又會有怎樣的下場呢？通過這樣的方式，來培養(yǎng)學生正確的家國觀念，使學生明白國家與民族的利益之所以重于一切，是因為國家一旦遭受危難，那么每一個人的基本權(quán)益都無法得到保障。為此，教師在展開教學環(huán)節(jié)之前一定要深入研讀教學內(nèi)容，將每一篇課文中所蘊含的教學信息開發(fā)出來，從而賦予高中語文課堂更多的文化內(nèi)涵與歷史底蘊[4]。

（二）合理使用多媒體技術(shù)加強傳統(tǒng)文化的滲透

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)達，各種先進的多媒體教學設(shè)備在教學過程中被予以廣泛的使用，這些教學設(shè)備在提高教學質(zhì)量的同時，還能夠使教學內(nèi)容變得更加生動立體，從而促進了學生對知識的掌握程度。除此之外，多媒體教學設(shè)備的特點是將聲音、影像、文字等內(nèi)容結(jié)合起來，可以在很大程度上刺激學生的感官機制，從而將學生的注意力完全吸引到課堂中，使學生更好地跟隨教師開展學習。

以教學內(nèi)容《六國論》為例，在實際教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備朗讀文章內(nèi)容，同時在投影儀上同步播放課文中提到的一系列歷史事件，通過這樣的方式，使學生真切的感受到當時的社會環(huán)境以及歷史氛圍，從而使學生能夠更加深刻地理解文章內(nèi)容與思想，同時教師可以將文章整體分為幾個部分，結(jié)合不同內(nèi)容所表達思想情感來引導(dǎo)學生通過遞進式的方式去掌握文章主旨。通過這樣的學習，學生不僅完整的掌握了語文知識，同時也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對語文教學的滲透，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）加強情感教育

加強學生對傳統(tǒng)文化的情感，是將傳統(tǒng)文化融入到語文教學的重要方式之一，只有情感才能夠引導(dǎo)學生主動走進傳統(tǒng)文化知識的學習當中，并與教學內(nèi)容中的優(yōu)秀思想展開更深層次的對話，進而通過精神世界與古人思想產(chǎn)生碰撞，引發(fā)學生的情感共鳴。

例如，在進行蘇軾的《定風波·三月七日》中，教師可以結(jié)合音樂，帶領(lǐng)學生一起朗讀文章內(nèi)容，朗讀過程中注意跟隨韻律節(jié)奏，將詩詞的美感充分體現(xiàn)出來，朗讀結(jié)束后，教師可以繼續(xù)播放音樂為學生渲染意境，并伴隨著音樂將文章大意解釋給學生，同時介紹作者當時的創(chuàng)作背景，讓學生真切的感受到蘇軾當時對于出仕的矛盾心理，將作者看似灑脫實則心懷天下的文人思想表現(xiàn)出來，從而再結(jié)合實際，引導(dǎo)學生去思考自身今后的打算，引起學生的思想共鳴，讓其感受到傳統(tǒng)文化詩詞的魅力所在[5]。

（四）擴展教學內(nèi)容了解文化發(fā)展歷程

課堂中，由于受到教學時間的限制，教師往往無法更為全面的向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容。為此，教師在課堂結(jié)束后應(yīng)當重視為學生進行課堂總結(jié)，除了讓學生對課堂知識進行概述外，還要將自身的學習感悟以及產(chǎn)生的影響也表達出來。教師可以在此過程中適當?shù)难a充或糾正，并回答學生的疑問，確保學生對課堂中的教學內(nèi)容有足夠的了解。此后，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)當繼續(xù)幫助學生完善知識體系，使其對教學內(nèi)容有更加深刻地理解。為此，教師可為學生制定學習方向，讓學生利用課后時間，展開自主學習，充分了解傳統(tǒng)知識的文化背景以及發(fā)展歷程。

例如，在學習了《沁園春·長沙》這篇文章后，學生通過學習對教學內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了初步的認知。教師可以為學生安排課后作業(yè)，使其通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查閱的方式去搜索有關(guān)《沁園春·孤館燈青》（蘇軾）的內(nèi)容，對比古今兩代詩詞的異同點，按照教師在課堂上的教學方式來嘗試著獨自理解詩詞的內(nèi)容，使學生在了解我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程的同時，也使學生的學習視野不僅局限于教材范圍，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其具備獨自探索傳統(tǒng)文化知識的條件，便于學生今后主動接觸自己感興趣的內(nèi)容。

（五）鼓勵學生閱讀古典名著

要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與高中語文教學的高度融合，不光要在教學過程中注入傳統(tǒng)文化元素，還應(yīng)當鼓勵學生積極利用課外閱讀資源來豐富自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，使學生可以在課后更為輕松的學習氛圍下去感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如像《三國演義》、《聊齋志異》、《山海經(jīng)》等經(jīng)典文化作品，不但內(nèi)容生動，同時還充滿了思想內(nèi)涵，在開闊學生視域的同時，使其對我國傳統(tǒng)文化有更加深刻地理解與感悟。除此之外，教師還可以鼓勵學生培養(yǎng)一些特長愛好，例如書法、圍棋、古箏等等。這些活動不但蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化色彩，還可以使學生在放松之余磨煉心性，陶冶情操，塑造個人的優(yōu)秀人格魅力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教學是高中教學的重要組成部分，同時也擔負著弘揚傳統(tǒng)文化的重要使命。將傳統(tǒng)文化與語文教學進行有機結(jié)合，可以培育學生的正確的思想品質(zhì)，并通過學生將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去。為此，高中語文教師應(yīng)當在教學過程中不斷地摸索專研，開發(fā)出更多具有時代特色的教學方法來完成對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)工作。

參考文獻

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[3].張錦云.“文化自信”視閾下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語文寫作教學中的運用策略探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（10）：196-198.

[4].沙小燕.中國傳統(tǒng)茶文化與高職語文教學的融合策略研究[J].福建茶葉，2020，42（09）：345-346.

[5].周芳霞.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用——以初中古詩文教學為例[J].科技資訊，2020，18（26）：92-93+96.