情感教育在初中英語文學(xué)閱讀中的融合與升華

楊瀟

摘要：素質(zhì)教育持續(xù)深入對(duì)初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，通過加強(qiáng)情感教育的滲透與融合，能夠有效提高學(xué)生的文本閱讀能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，在本次研究中就加強(qiáng)分析情感教育融合與升華的重要作用，綜合初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)改革，提升其整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語;文學(xué)閱讀;融合

前言：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，在初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了有效的情感教育，使得學(xué)生難于與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。加強(qiáng)情感滲透和教育，綜合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生文本閱讀能力。在當(dāng)前的初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)情感教育滲透，通過有效的融合和升華，提高學(xué)生文本理解能力和應(yīng)用能力，提升初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

一、加強(qiáng)情感教育，激發(fā)閱讀興趣

在初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以通過有效的情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，以此有效提升其整體教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，在“I'd like some noodles.”教學(xué)中，在本節(jié)課的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握noodles，cabbage，potato would like， order ，size，bowl等相應(yīng)的英語單詞，并且能夠掌握英語句型“What do you like？”“May I take your order？”為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠做到“在用中學(xué)”“在學(xué)中用”的目的，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在日常生活中所喜歡吃的食物，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘飲食背后所蘊(yùn)含的文化，加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)生能夠結(jié)合袁隆平等先進(jìn)人物，能夠了解到糧食來之不易，而在日常生活中，要節(jié)約糧食，避免浪費(fèi)。過加強(qiáng)情感教育融合與升華，進(jìn)一步升華初中英語教學(xué)的主旨，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更深刻地體悟，有效提高學(xué)生文本解讀能力。

二、加強(qiáng)情感滲透，構(gòu)建良好環(huán)境

通過加強(qiáng)情感滲透，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。教師要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)造良好平臺(tái)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，有效提高學(xué)生情感理解能力[2]。例如，在“What are you doing for vacation？”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握babysit camp等相應(yīng)的英語單詞，并且能夠?qū)W會(huì)使用句子“What are you doing？”對(duì)未來的生活能夠進(jìn)行一個(gè)簡單的規(guī)劃，同時(shí)要求學(xué)生能夠how to arrange their leisure time？Make a plan for their vacation and ask others plan.在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的假期體驗(yàn)，以及自己想去的地方，加強(qiáng)情感滲透。針對(duì)學(xué)生想要去的旅游景點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)假期活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，不斷強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。通過有效的情感升華，讓學(xué)生能夠了解到通過假期安排自己想要達(dá)到一種什么樣的目的，在鍛煉自己的同時(shí)，以獲得精神上的滿足，有效提高學(xué)生情感體悟，同時(shí)也讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程能夠更具有針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，有效提升初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

三、加強(qiáng)情感融合，提高理解能力

通過加強(qiáng)情感教育融合與升華，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)英語文本有一個(gè)更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生理解能力[3]。例如，在“I used to be afraid of the dark.”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用英語來描述自己或他人之前做過的事情，并且能夠在發(fā)現(xiàn)自身及他人性格興趣方面所發(fā)生的變化。而通過加強(qiáng)情感融合與升華，讓學(xué)生能夠了解到，事物是在不斷的發(fā)展和變化的，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。在正式上課的過程中，教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題“What does he look like？”“Does he like his hair？Can you guess？”“Do you want to know about his story？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)文本的理解和閱讀，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身情感體驗(yàn)，加強(qiáng)情感滲透與融合，并且能夠從自身的角度出發(fā)，加深對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生文本理解能力和應(yīng)用能力。因而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的情感意識(shí)，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長與發(fā)展。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)情感教育滲透，能夠提升初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。因而，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)改革，綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)情景運(yùn)用，有效提高學(xué)生文本理解能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉英.核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2021（33）：87-88.

[2]陳秋敏.初中英語教學(xué)中的情感教育——以if條件狀語從句復(fù)習(xí)課為例[J].英語教師，2021，21（06）：130-133.

[3]林佳佳.關(guān)于情感教育在初中英語文學(xué)閱讀中的融合[J].試題與研究，2019（03）：34.

（湖北省黃岡市黃州區(qū)路口中學(xué) ?438000）