初中勞動教育開展情況總結

李繼萍

中國教科院孟萬軍認為，德之根在心，人之本在勞，兩者結合起來就是立德樹人的根本。學生發展核心素養中的實踐創新素養，明確提出了勞動意識這一基本要點。核心素養的綜合性、跨領域性與復雜性等特征，決定了核心素養的養成是德智體美勞多門學科共同培養的結果，其中勞動教育對于學生核心素養的養成有著重要價值。

一、教育目標

我校勞動教育以培養學生核心素養為導向，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生的動手能力、實踐創新能力，增強學生社會責任感和使命感為教育目標。

二、特色內容及實施

（一）課程建設

1.將勞動教育納入課表

每天班級值日。清整教室內外衛生，成為我校學生每日必修課。實施輪流值日、小組承包制、個人責任制等。學生會對各班衛生區進行檢查，記入班級量化綜合考評。

每月校園執勤。每天下午的最后一節課是勞動教育課，每次一個班，根據教務處制定的勞動計劃，班主任組織學生在校內開展衛生清整、花木整理、餐廳值日等勞動項目。

2.積極開發特色校本課程

我校積極開發特色勞動教育校本課程，如陶藝、鉆石畫、十字繡、剪紙、手工制作等。校本課程，提高了學生動手動腦的能力，為學生今后進入社會的職業發展提供有益幫助。

（二）活動開展

1.開展勞動競賽

在不同級部，開展“包書皮比賽”“疊衣服”“整理書包柜”“整理桌洞”等大賽，結果納入個人考評。家庭中，和家長一起開展“一分鐘刷碗”“一分鐘內務整理”等活動，幫助學生樹立正確的勞動觀，形成良好的勞動習慣，讓責任擔當素養落地生根。

2.開展青年志愿者活動

青年志愿者，幫助困難同學、救助病殘者、幫助軍烈屬孤老戶、進行社會調查等。去“恒達老年公寓”為老人們獻愛心;與“常青藤殘障中心”的殘疾孩子們真誠牽手，與一起繪制夢想;深入居民小區，開展“美我環境”為主題的護綠撿拾垃圾……這些勞動實踐增強學生社會責任感和使命感。

（三）平臺搭建

1.建立校園勞動實踐基地

學校對校園空地進行有效整合，建立勞動實踐基地。班級認領自己的“百寶園”，種植自己想種植的蔬菜、水果、莊稼等，學生在“百寶園”勞作，經歷開墾、種植、培育、收獲等過程，學習到正確的種植方法，同時，感受勞動帶來的樂趣，體驗生命的生長歷程，勞動基地成為學生成長的又一生命課堂。

2.建立校外勞動合作關系

我校與張裕國際葡萄酒莊進行合作，讓企業生產基地成為我校師生勞動實踐的場所。派師生學習企業的勞動技術，然后按照企業的要求和布置，為葡萄剪枝、打葉、摘葡萄、打包包裝等。學生接觸社會、親近自然，從校內走向校外。三、多元評價

1.評價角度多元

實施勞動教育評價，不僅關注基礎勞動知識和技能的體認和再現，而重點聚焦學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面的評價。具體表現在具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣;誠信友善、敬業奉獻、遵守規則的責任擔當;提出問題，合作探究，解決問題的表現;改進和創新勞動方式，提高勞動效率的意識等諸多方面。

2.評價主體多元

充分調動同學、家長、老師等不同主體參與勞動評價。

①學生自評互評。勞動中，學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，相互間的啟發幫助，及時調整。

②家長參與評價。家長評價生活自理方面的勞動，增進親子關系。

③教師評價。重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。

3.評價方式多元

①借助“陽光少年”成長記錄袋，收集學生勞動教育材料，作為評優評先的參考依據。

②每次勞動活動，學生都會留下自我反思總結，實現從外在到內在的升華。

③借助班會課、班級微信群，以圖片、視頻、手抄報、ppt等多種形式展示勞動成果，進行評價指導。

多元評價堅持以觀察為前提。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，力求全面科學地評價勞動教育開展情況。

（煙臺開發區第二初級中學）