小學生數學自我效能感現狀研究

劉美汐

摘要：數學自我效能感是影響學生數學學業表現的重要因素，本研究以重慶市S小學四年級的150名學生為研究對象，以自我效能感量表為研究工具，進行問卷調查，研究結果表明：小學四年級學生數學自我效能感，總體上處于中等偏上水平，個體差異大;小學四年級學困生數學自我效能感，總體處于中等水平，個體差異大;小學四年級不同數學成績學生數學自我效能感，總體處于中等偏上水平，個體差異大，優生顯著高于中等生，中等生顯著高于學困生。

關鍵詞：數學自我效能感;數學學業表現

一、緒論

自我效能感是由美國心理學家班杜拉提出的概念[1]。學習的自我效能感是自我效能感在學習領域內的一種重要表現[2] 。由于數學學科在學業中的重要地位，故數學自我效能感的研究極具價值。

因此，本研究從數學效能感入手，從此方面尋求突破口，探求合理化的教學建議。

二、研究設計

（一）研究目的

了解四年級學生數學自我效能感的現狀， 關注學困生在此方面的特點;在研究結果的基礎上，提出合理建議，促使學生得到發展。

（二）研究對象

本研究選取了重慶市S小學四年級學生，通過向學生發放紙質問卷的形式進行調查。問卷填寫并回收150份，有效問卷142份，有效率為95%。本研究把小學四年級上學期期末成績作為參考，等級為“優”及以上的為優生，等級為“良”的為中等生，等級為“及格”及以下的為學困生。被試構成情況詳見表格1。

（三）研究方法

問卷調查法。

（四）研究工具

本研究借鑒魯金芬的數學自我效能感量表進行調查研究，使用SPSS統計分析軟件進行數據分析。

三、調查結果

（一）小學四年級學生數學自我效能感研究

本研究選用的數學自我效能感問卷，按1—5計分，取中間值3為參考值，得分越高說明學生數學自我效能感越好。

小學四年級學生數學自我效能感總分平均數為3.89，高于中間數3，說明小學四年級學生數學自我效能感處于中偏上水平，且個體差異相對較大，最大值為5，最小值為1.63。

（二）小學四年級數學學困生數學自我效能感研究

學四年級數學學困生的自我效能感總分平均數為3.00，剛好位于中間值，說明小學四年級數學學困生的自我效能感處于中等位置，且數學自我效能感各維度除未來預測外，另外三個維度的平均數均低于中間值3，說明小學四年級數學學困生的一般數學自我效能感、行動與活動和學習監控與情感水平較低。

（三）小學四年級不同數學成績學生的數學自我效能感比較研究

小學四年級數學優生、中等生以及學困生在數學自我效能感各維度上，優生與中等生的差異顯著（P<0.05），優生與學困生的差異顯著（P<0.05）;中等生與學困生在一般數學自我效能感和數學自我效能感總分的差異顯著（P<0.05），行動與活動方面的數學效能感等三個維度差異不顯著（P>0.05）。

四、討論

（一）小學四年級學生數學自我效能感討論

研究表明，小學四年級學生數學自我效能感處于中等偏上水平，且數學自我效能感的總分個體差異較大。

（二）小學四年級數學學困生數學自我效能感討論

研究表明，小學四年級學生數學自我效能感處于中等水平，且數學自我效能感四個維度中一般數學自我效能感、行動與活動方面的數學自我效能感和學習監控與情感的數學自我效能感均低于中間值3，數學自我效能感較低。

（三）小學四年級不同數學成績學生的數學自我效能感比較討論

在數學自我效能感的得分上看，數學優生與中等生、學困生差異顯著，中等生和學困生在一般數學自我效能感和總分上的差異顯著。而學困生恰恰相反，他們對數學學科知識掌握得片面， 每次測驗獲得的分數均不理想，獲得的反饋較差，便會習得性無助。中等生數學自我效能感位于優生和學困生之間，處于中等偏上水平。

五、結論

小學四年級學生數學自我效能感，總體上處于中等偏上水平，個體差異大。

小學四年級學困生數學自我效能感，總體處于中等水平，個體差異大。

小學四年級不同數學成績學生數學自我效能感，總體處于中等偏上水平，個體差異大;優生顯著高于中等生;中等生顯著高于學困生。

六、不足與展望

（一）不足

首先，本研究以重慶市S小學四年級150名學生為樣本來研究數學自我效能感現狀，樣本數量小，不一定能代表所有四年級學生數學自我效能感現狀。

其次，本研究以班級為單位進行問卷的發放填寫，由研究者和班主任在場測試，被試可能會受到環境（班主任和其他被試）影響，這使其所選選項未必符合實際情況，可能會影響研究結果。

最后，本研究是在研究者實習期間完成，時間較為倉促，對數學自我效能感僅采用問卷的形式進行，未能結合多種研究方法，這可能會導致研究結果不夠全面。

（二）展望

首先，在未來的研究中，將樣本數量擴大，選取不同類型的學校的被試進行調查研究，如城鎮學校、城鄉結合部學校和鄉村學校。其次，根據實際情況結合多種研究方法，如觀察法、訪談法等，以求將研究結果更為全面，完善。

參考文獻：

[1] Bandura A. Self-efficiency. Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review， 1977， 84（3）：191-215.

[2] 邊玉芳.學習的自我效能[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

（重慶師范大學教育科學學院 ?401331）