趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究

顧瑾

摘要：小學體育教師在田徑運動中需要積極地引導學生完成任務，培養其熱愛運動。自強不息的品質，這對于學生的發展有著重大影響。本文以趣味田徑在小學體育與健康課中的應用研究為中心，從傳統田徑運動與趣味田徑之間的區別以及將趣味田徑應用在小學體育與健康課的策略兩方面展開探究。

關鍵詞：小學;趣味田徑;游戲

引言：小學體育教師要結合新穎有趣的教學方式，關注到每一位學生的身心發展。通過趣味田徑運動培養學生的協作力以團隊的凝聚力，保障學生在得到有效的身體鍛煉的同時增添更多的友誼，并明白互助互愛的道理。

一、傳統田徑運動與趣味田徑之間的區別

（一）組織形式上不同

傳統的田徑運動追求的是不斷鍛煉并掌握田徑的基本技能，并在教學的過程中不斷提升田徑運動的成績，主要以田徑運動的標準性以及田徑運動的技能掌握方面為主。而趣味田徑是根據其當前年齡段孩子的身心發展特征，運用各種器材，建設以團隊協作為主的趣味性田徑運動，其主要目的是保障孩子們在趣味的游戲中感受團隊協作的力量以及共同完成田徑活動的身心感受上。對于田徑運動的專業性以及鍛煉孩子身體的強度的要求是彈性的[ ]。

（二）器材運用上區別

傳統的田徑運動在運動器材的運用上有著嚴格的要求，一般情況下就是本節課進行怎樣的田徑運動鍛煉就運用怎樣的教學器材，并且運動器材的運用相對來說也更加專業，更加的追求標準。這就導致了學生在器材的運用掌握中面臨著一些困難，導致學生對于田徑運動的興趣度并不高。而趣味田徑對于運動器材的運動并沒有這么大的局限性，更多的是選擇輕型的運動器材配合有趣的游戲進行鍛煉，其更注重器材的便捷以及游戲中的使用感受，對于器材的運用是否標準并沒有明確的要求，也沒有其使用限制。

（三）學生發展上區別

趣味田徑運動在鍛煉的過程中更加注重促進學生的身心發展，將培養學生的行為習慣以及良好的道德素養放在至關重要的位置。而傳統的教學理念關注的是學生在專業的田徑比賽中亦或是體育考試中所取得的成績是否優秀。并且關注點也大多放在體育項目完成度高的學生身上，對于學生整體而言的關注甚少。

（四）教學評價的不同

因為傳統田徑運動教學對于學生的關注點一般就是放在成績優異的個別同學身上，忽略了學生集體的提升。所以在趣味田徑運動中的側重點則是學生集體的參與與發展，通過對于學生集體表現的評價促進每一個學生正向發展。

二、將趣味田徑應用在小學體育與健康課的策略

（一）碰碰樂

碰碰樂是一項鍛煉平衡力以及力量運用的游戲，學生要穿上球形的充氣“外衣”，在制定區域內進行對抗，當一方全部身體離開該區域時游戲結束，身體部分在區域內的同學獲勝。

碰碰樂的田徑運動可以在《基本身體活動》這一課中進行應用，其游戲方式可以是一對一，也可以是二對二。學生在碰碰樂的游戲中不僅會鍛煉到身體的平衡里，還會在不斷利用重心的調整向對方施加更大的力量中發動腦筋，以智取勝，培養學生勤思考、愛動腦的好習慣。并且學生在游戲過程中能夠鍛煉到對于自身重心的控制，還能鍛煉到腿部以及腰部肌肉力量，在促進身心發展的過程中保障其體育的鍛煉到位。

（二）多人綁腿跑

在《跑》的課程鍛煉中，可以創設多人綁腿跑的游戲環節。教師要根據班級上的人數分為四隊或是兩隊進行比賽，學生要并排站在一起，腳踝處用綁繩與旁邊的人固定，并從起點齊心合力用同樣的節奏跑到終點，與常規跑步比賽不同的是，通過終點線的排名要取每個團隊中最后一名的時間來算才方顯公平。在多人綁腿跑的游戲中也別鍛煉學生的團協力以及小組的凝聚力，要求小組的所有同學都要在統一的節奏上，并且在統一節奏的前提下還要不斷提升速度，非常考驗同學的身體協調能力以及共同協作力。值得注意的是，教師要在多人綁腿跑比賽中時刻注意學生的安全，并且在比賽開始之前要發動所有學生仔細檢查場地中的不安全因素，盡可能的保障學生的人身安全[ ]。

（三）呼啦圈競走

在《體操類活動》這一章的教學中可以將呼啦圈競走這一游戲納入其中，學生要保持一邊轉呼啦圈一邊前進，中途呼啦圈落到地面則要將呼啦圈圈起來才能繼續前進，這樣的運動可以鍛煉學生的身體協調能力。教師也可以根據游戲的設定進行調節，例如將單人競走變為呼啦圈接力競走，更能夠調動學生參與趣味田徑活動的積極性。

（四）背對背運球

教師可以在《球類游戲》這一課中進行背對背運球的游戲。教師可以運用籃球也可以運用足球，學生兩兩組隊用背部夾住足球前進，中途不可運用手和胳膊等其他部位扶正球，如若犯規就要重新開始，兩名學生要互相協調以保證將球穩定的運送到指定地點。教師可根據距離長短更改游戲積分規則，如果距離較遠則用時較短的隊伍獲勝，如果距離較短，則在規定時間內運送球數最多的隊伍獲勝。

結束語：綜上所述，趣味田徑在小學體育與健康課中的應用要求教師要根據其課程主題指定相應的趣味田徑游戲，摒棄傳統田徑中只關注優異學生的錯處，通過集體的競賽活動使每一個同學都能受到充分的鍛煉，并關注到集體的水瓶男與成長。

參考文獻：

[1]韋星繁.趣味田徑在小學體育與健康課中的應用探討[J].兒童大世界：教學研究，2019（3）：213-213.

[2]顏湯峰.趣味田徑在小學體育與健康課程中的應用研究[J].教師，2018，000（034）：104-105.

（陜西省咸陽市秦都區天王學校 ?712000）