引領學生從“自知”到“自信”

趙丹

一、案例綜述

1、課程的基本情況

語文課程是五年制大專學生必修的一門公共基礎課。五年制大專語文的責任和使命就是幫助學生深化語文能力、繼承傳統文化，為學生的專業學習和終身發展夯實基礎，從而使學生最終成長為高素質、有文化的現代職業人。

《我很重要》是本課程《語文（3）》的第一講。本講圍繞“我很重要”這個中心，通過研究標題、分析主旨句，歸納文章中心等方法幫助學生領略思想內涵，認識自我的價值，做到“自知”，從而邁向“自信”。

（1）知識目標：反復誦讀，整體感知文章內容，理解作者表現的思想感情。

（2）能力目標：培養學生分析結構、理解語言的能力，體會作者獨特的寫作特點。

（3）情感目標：引導學生認識到生命對于每個人而言都是獨一無二的，從而認識生命的可貴，珍視自己生存的意義和價值，關注自己內心生活的品質。

（4）價值目標：啟發學生熱愛生活，別輕易貶責自己，樹立生活的自信心和對他人和自己生命的責任感。

2、案例的意義

本專題以課堂講授的方式講授了畢淑敏的《我很重要》，對畢淑敏的生平和作品進行了深入全面的介紹，課堂上鼓勵學生運用聯想與想象的方法，融入學生自身的人生經歷和情感體驗，幫助學生正確認識自我，從而為幫助學生樹立自信心打下基礎。通過對“我很重要”和“我最重要”進行辯論分析，幫助學生認識自我的時候摒棄“唯我獨尊”的自私態度。同時，穿插花式朗讀游戲幫助學生強化“我很重要”這一觀念，還原作者大聲對世界宣布“我很重要”的場景，鞏固教學效果。本作品教學有很強的思想性和勵志作用，對青年學生的成長具有較強的指導意義，是難得的好案例。

二、案例解析

1. 理念與思路

五年制大專學生在中學期間成績一直都處于中下游，盡管學生成績差很大原因是由于學生個人不努力造成的，但在“分數至上”或“唯分數論”的大環境下，學生難免容易產生自卑心理，導致自信心不足。加之，中華民族傳統美德中也一直較多宣揚謙虛和隱忍，從某種程度上而言，學生更容易對自己不自信，忽視自己的價值和意義，不利于學生充分實現個人價值。如今，我們從西方的“人文主義”到當下我們強調的“以人為本”，都是在呼喚個人尊嚴和價值的回歸，也是在倡導人們更加關注自己，重視生命。因此，本案例將從“珍愛生命”“擔當責任”兩個思政元素切入，希望通過本課的教學工作，能幫助學生正確認識自我，重視自我，珍視生命，引領學生從“自知”走向“自信”。

2.設計與實施

3.實效與經驗

（1）從“珍愛生命”“擔當責任”兩個思政元素切入，呼吁學生主動關注自我，珍視生命，明確了課程的價值目標，起到了良好的育人效果。

（2）注重課程設計，增加了辯論和游戲環節，能幫助學生更好地融入課堂，學生參與度高，課堂互動感強，教學效果突出。

三、案例反思

1.創新之處

（1）思政元素切入的角度新穎

本次課從“珍愛生命”“擔當責任”兩個思政元素切入，一方面引導學生認識到生命對于每個人而言都是獨一無二的，從而認識生命的可貴，珍視自己生存的意義和價值，關注自己內心生活的品質;另一方面強調學生對父母、伴侶、子女、朋友等社會關系負有責任，啟發學生熱愛生活，別輕易貶責自己，樹立生活的自信心和對他人和自己生命的責任感。這兩個角度是相互獨立而統一的，思政元素切入的角度新穎且符合課文傳達的思想。

（2）課程設計多元化增強實效

課程設計增加了辯論和游戲環節，多元化設計有助于將學生融入課堂，提升學生的參與度，進一步增強教學效果。通過學生自主參與，能幫助學生樹立較好的自我意識，增強自信心。正確認識到生命的可貴，自己對父母、朋友、后代的重要性。在成長的道路上遭遇挫折、打擊時能及時進行自我調整，不因一時挫折、打擊而自輕自賤。在認識自我以后，從而結合自己的角色勇于承擔責任。盡管在現實生活中，人們常從事業成功與否的角度進行評價，但只要“我們在時刻努力著，為光明奮斗著，我們就是無比重要地生活著”。

2.下一步改進措施

（1）加強現代教育技術手段，更多使用學習通平臺，優化課程設計，進一步提高學生的課堂參與度和課堂教學效果。

（2）加強對學生課后閱讀的指導和監控力度，提升學生自我學習的能力和成效。

（湖南水利水電職業技術學院馬克思主義學院 ?湖南省長沙市 ?410100）