如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

陳雪榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一項非常重要的任務(wù)。隨著新的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的實施，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)方法提出了新的要求。數(shù)學(xué)邏輯思維能力是一種邏輯思維，培養(yǎng)這種學(xué)生思維的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的清晰理解。本文主要結(jié)合實際情況，分析了培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的對策。我希望這項研究對同行會有所幫助。 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對策

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為主要目標。素質(zhì)教育旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以確保小學(xué)生能夠獨立地分析，分類，判斷和總結(jié)數(shù)學(xué)問題。

一、淺析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的重要性

大量的心理經(jīng)驗結(jié)果表明，7-12歲是小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。在這個階段，小學(xué)生非常好奇，對知識有強烈的渴望和強烈的質(zhì)疑感，并且可以迅速接受新的思想，新的方法和新的思維。 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分子，分母，公式和數(shù)學(xué)概念是一種抽象符號。小學(xué)生學(xué)習(xí)加，減，乘，除運算，以初步了解上述抽象符號的算術(shù)規(guī)則和方法，從而不斷提高他們的思維能力。新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)使小學(xué)生具有初步的邏輯思維能力，為他們未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是，這是使學(xué)生將數(shù)學(xué)和邏輯思維帶入日常生活，解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對策分析

1.結(jié)合情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)一直是小學(xué)生最喜歡的方式。接受命令的小學(xué)生有強烈的參與和動手能力。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。為小學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以確保小學(xué)生獨立思考，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的形成。例如，在教學(xué)中，可以將小學(xué)生喜歡看的卡通人物與教學(xué)結(jié)合起來。在解釋乘法的這一部分的用法時，可以將其與“喜羊羊與灰太狼”的內(nèi)容結(jié)合使用。森林游戲區(qū)在楊村舉行。第一名是Pleasant Goat獎勵5個籃子，每個籃子3個蘋果;第二個地方是煮沸山羊（Boiling Goat）獎勵3個籃子，每個籃子3個蘋果。第三名是Big Big Wolf獎勵1個籃子，每個籃子3個蘋果。詢問總共有多少個蘋果。許多小學(xué)生喜歡卡通人物。他們使用講故事的方法為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)生試圖分析和解決上述數(shù)學(xué)問題。

2.采用直覺式教學(xué)，以提高學(xué)生的參與度

具有一定的抽象思想是形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果要將抽象概念引入學(xué)生的思維中，可以使用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生邏輯思維的具體情況，進行直觀的教學(xué)。例如，教師可以積極利用多媒體技術(shù)的生動性和直觀性來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在圖形課程的教學(xué)過程中，圖形可以清晰地顯示在屏幕上，從而使小學(xué)生能夠直觀地比較圖形之間的差異并加深學(xué)生之間的記憶。教師可以對不同的圖形進行擴展和收縮，并用不同的顏色擴展每個圖形。通過使用上述直觀的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過分析和比較輕松地繪制圖形之間的變化模式，并記住各種圖形的特征。此外，教師還可以顯示特定的教學(xué)模式，以使小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)和生活，提高小學(xué)生動活潑的手操作能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使小學(xué)生能夠自己感受生活中的數(shù)學(xué)知識，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)長度單位時，小學(xué)生經(jīng)常會混淆長度單位，例如厘米，分米和米，而這兩者之間的長度關(guān)系常常不清楚。針對此類問題，教師可以結(jié)合生活中的相關(guān)問題讓學(xué)生進行練習(xí)。教師可以為小學(xué)生分配以下家庭作業(yè)：要求小學(xué)生回家后自行測量數(shù)學(xué)教科書，餐桌，計算機和電視機的長度和寬度，并以三種不同的長度單位表示：厘米，分米和米。通過讓學(xué)生自己進行測量和計算，了解特定事物的長度和寬度，它可以幫助學(xué)生更好地理解各個距離單位的差異，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)上的日常生活對象有更深的理解，并真正地學(xué)習(xí)課堂上的知識栩栩如生。

4.使用直觀的教具來指導(dǎo)思維的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生的思維方式主要基于形象思維。 他們沒有足夠的聯(lián)想能力，也沒有嚴格的推理和邏輯能力。 教師需要慢慢地指導(dǎo)和指導(dǎo)他們。 抽象思維能力制約著學(xué)生思維能力的發(fā)展。 要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，必須從最基本的出發(fā)。 例如，讓學(xué)生觀察書中圖形和教具之間的相似之處，并引導(dǎo)他們思考其他事情。 不同的圖形。 再舉一個例子，梯形如何變成平行四邊形？ 使他們對兩個圖形之間的關(guān)系進行推理。

結(jié)論

簡而言之，在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以小學(xué)學(xué)生為主體，全面運用多種教學(xué)方法和教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的提高。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

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（云南省德宏州盈江縣第一小學(xué) ?679300）