小學高段海量閱讀的有效措施

張保平

【摘要】在小學語文教師對學生進行授課的過程中，其中的閱讀學習是非常重要的一個環節，教師可以在對學生開展相關的閱讀教學中，采用更加科學的教學方法，來幫助學生實現更加有效化的、科學化的專業語文知識的學習。學生不僅可以在實際的參與到閱讀的過程中，提升自我的閱讀學習水平，還可以在拓展自我課外知識中，學習到更多有效化的專業閱讀知識，使得學生的整體學習能力，得到更好的提升。文章基于對當前小學語文教師對高段學生的學生開展閱讀教學過程中，基于海量閱讀教學，來做出具體的教學分析，能夠為教師提供相關科學的教學建議，促進小學語文教師的海量閱讀教學，實現更加科學化的發展。

【關鍵詞】小學語文;海量閱讀;有效措施;教學分析

引言：我國的社會教育一直處于不斷發展的過程當中，而在當前的新課程標準改革之中，教育要求當前的小學高段語文教師對學生開展教學時，重視對學生的海量閱讀能力的培養。幫助學生在海量閱讀學習過程之中，提升學生的專業化閱讀能力和水平，在一種更加科學的閱讀構思中，學習到更多有用的、專業化的閱讀知識。還可以更好地拓展學生的專業化的閱讀能力。在科學的學習環境之下不斷地學習和閱讀。學生可以充分的拓展自己的學習知識面，增加自己對專業語文知識的閱讀積累。而語文教師在這樣的閱讀教學情況之下，也可以使自我的教育，實現更加科學有效化的發展。語文教師對學生輸出海量閱讀教學知識的過程之中，可以幫助學生在專業語文知識學習上，得到更好的進步，在自我的教學改善中，取得更好的發展。

一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

在小學語文教師對學生開展相關的閱讀教學過程之中，許多教師都是基于最淺層的一個方面對學生開展相關的知識教學的[1]。教師一味的重視對學生的識字能力的培養與提升，忽視了學生在實際的閱讀過程中，對于相關知識的理解與記憶能力的培養，導致學生在一種機械化的語文閱讀教學環境之下，開展對相關知識的閱讀也就產生了許多的學習問題，導致學生的閱讀效果不好。另外，小學語文教師在一種機械化的閱讀教學環境之下，很容易讓學生的閱讀積極性受到打壓，學生無法充分地將自我充分的投入進實際的閱讀學習過程中，學生的閱讀積極性不高，閱讀興趣不強，綜合的閱讀效果和閱讀質量也會受到很大程度的打壓。同時，學生在對于閱讀學習的綜合認知上，沒有從自身層面充分的認識到閱讀學習的重要性，也就很容易在閱讀過程中，處于一種被動式的閱讀學習狀態，學生的閱讀學習無法走上一個良性發展的階段之中，使得學生的良好閱讀習慣，無法得以培養，在閱讀上出現極大的問題。

二、小學語文教師對學生開展海量閱讀的教學策略分析

（一）教師重視家長的教育作用

在小學語文教師對學生開展相關的海量閱讀教學過程之中，教師需要充分的認識到家長能夠對學生起到的教育引導性作用。因為現在學生的成長和學習過程之中，家長通常會對學生進行相關的教育和引導。在家長層面，不斷地轉變家長的教育思維和方式，讓家長學習到更加科學專業化的閱讀教學方法，才可以使得學生的接收到的閱讀教育，更加專業有效。因此，教師可以發揮家長能夠對學生起到的海量閱讀教學指引作用，讓家長為學生提供更多優質化的海量閱讀的學習資源，在家庭中進行海量閱讀的學習，在一種優良的閱讀環境和教育環境的引導之下，學生可以更好地提升自我的學習能力。學生的良好閱讀習慣得以養成，綜合的獲取信息的能力和對信息進行篩選和整合的能力，也可以得以強化。

（二）教師優化閱讀教學內容，傳授科學閱讀方法

在小學語文教師在學生開展海量閱讀教學的方法工作時，教師需要對自身的閱讀教學內容進行嚴格的篩選和整理，在尋找更加適用于學生實際學習情況的閱讀資源的過程中，幫助學生更好的提升自我的專業化海量閱讀的能力[2]。在科學的閱讀教學帶領之下，在對基于自身閱讀實際情況的閱讀知識進行學習過程中，能夠更加有效地提升自我的海量閱讀的能力。而同時，教師充分的重視對學生傳授科學的閱讀學習的方法，在海量的閱讀過程之中，學生也需要掌握到更加科學化的閱讀方法，在不斷地思考與構建中，尋找到更加有效化的專業化的閱讀學習的方法，使得閱讀更加有效。例如，當小學語文教師對學生進行《難忘的潑水節》這一閱讀篇章的教學時，教師需要告訴學生，對文章進行精讀，將文章進行分段，總結出每一段落的中心思想，對于較難理解的句子進行勾劃出來，從而做出記錄。使得閱讀更加有效，學生可以在對不同主題的閱讀篇章進行學習中，強化自我的思想，樹立出正確的思想價值觀，在良好的閱讀引領之下，掌握得更加實際化有用的知識，從而可以提升自我的專業化學習能力與綜合的閱讀水平。

三、結束語

綜上所述，在當前小學語文的閱讀教學過程之中，小學教師對高段學生施展海量閱讀的教學，讓學生在對實際閱讀知識進行閱讀學習過程之中，采用一種海量閱讀的方式進行閱讀，也就可以充分的提升學生的綜合信息篩選能力和邏輯思維能力，以及幫助學生更好的培養對知識的理解與記憶能力。在一種科學化的教學引領之下，學生可以受到更好的閱讀啟發，在開展相關的自主化的閱讀學習過程之中，提升自我的閱讀效率與水平。另外，教師在這樣的教學改善與海量閱讀教學分析之中，構建出更加科學合理的閱讀教學方法，也就能夠更好地幫助自我教育實現更加科學化的發展與進步，走向更加現代化和科學化的閱讀教學發展軌道。

參考文獻：

[1]陳芬芬，王翠珍.小學低年級語文海量閱讀教學有效性提升策略[J].新作文：教研，2020（1）：0094-0094.

[2]李麗輝.小學高年級數學教學中培養學生探究能力的有效措施[J].東西南北：教育，2020（8）：0138-0138.

（甘肅省蘭州市蘭州新區第六小學）