體育游戲在初中體育教學中的應用及影響分析

于奕

隨著新課程改革深入推進，初中體育面臨教學改革，目前在教學改革過程中確實取得了一定成績，但是想要全面提升體育教育實踐工作質量，還需要進一步改進教學策略。體育游戲兼具趣味性和教育性，將其應用到初中體育教學活動中去，是激發學生興趣，同時落實教學目標的有效方式。本文分析了體育游戲在初中體育教學中的應用及影響，旨在助力初中體育課程改革工作持續推進。

在應試教育體制下學生將大部分的精力放在學習成績的提高上，忽視了個人身體素質等方面的發展，長此以往將不利于學生的身體健康以及德智體美勞的全面發展。體育教學具有鍛煉學生的身體，提高學生的團隊配合能力等重要功能，重視體育學科的建設不僅有助于提高學生的身體素質，還有益于學生心理健康，是教育中不可或缺的重要一環。教師應改變傳統的體育教學模式，寓教于樂調動學生的積極性。

1初中體育教學中存在的問題分析

1.1 應試教育思想影響，不重視體育教學

受到應試教育思想，以及我國現有人才選拔機制的影響，無論是教師還是學生，都將教學的重心和學習的中心放在文化課程方面，而對于體育課程的學習都采取了忽視的態度，很多學生或者是教師都認為體育課程的開展目的就在于讓學生緩解學習壓力以及放松身心，沒有從根本角度出發來認識到體育所帶來的作用，也正是因為對體育的不重視，才導致了一系列問題。

1.2 教學方式單一，教學模式落后

課堂是由教師的教和學生的學共同構成，由于學生處于初中階段，無論是在生理方面還是在心理方面，都還處于不成熟階段，因此，在這一階段的學習中需要充分發揮教師的引導作用。然而，一方面，教師用于體育教學中的教學手法呈現單一化、落后化等方面的弱點，難以激發學生的學習興趣;另一方面，以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式仍然占據主導位置，無法調動學生參與體育活動的興趣，從而影響了整體的進步與發展。

2 體育游戲的設計原則

2.1 教育性原則

初中生處于身心發展的重要階段，他們好奇心強烈，且個性突出。教育游戲應用過程中，教師要關注游戲的教育性特點，在了解學生客觀學習需求的基礎上，分析教材、關注課程標準，創新教學方法，使學生在參與游戲活動的過程中獲得更優質的體驗，體現教育活動組織的實際價值和意義。

2.2 健康性原則

體育教學活動組織的基礎目標就是促進學生身心健康發展，無論選擇何種教學模式，體育課程指導的基礎目標是不會變的，教學模式選擇要緊緊圍繞教學目標落實需要。體育游戲應用的健康性原則就是指，體育游戲要具備引導學生提升身體素質和心理素質的作用，促進學生身心協調發展。

2.3 趣味性原則

激發學生興趣是我們引用教育游戲的關鍵目的，因此在初中體育教學活動中應用教育游戲，需要體現游戲的趣味性，在激發學生興趣上起到積極作用。在指導教學活動過程中，教師在契合課程教學目標和教學內容特點的基礎上，要選擇能夠激發學生參與興趣的游戲內容。

3 體育游戲在體育教學中充分應用的策略研究

3.1 利用體育游戲組織課前熱身

體育教學活動參與過程中，對抗性競技類活動內容主導，學生運動強度其實比較大，因此為了預防運動損傷，在課前我們應該組織學生參與熱身活動，減少后續運動中學生扭傷或者挫傷等情況。合理的熱身運動可以幫助學生促進肌肉與關節舒展、利于血液循環流動，但是在傳統的體育課課前熱身環節，由于熱身活動形式比較單一，因此一段時間之后學生在熱身環節出現敷衍的態度，基于此，作為教師我們需要致力于創新課前熱身活動形式，全面激發學生參與熱身活動的興趣。比如在籃球教學活動開展之前，首先我們組織學生繞圈跑，但是在跑圈的過程中可以融入運球跑步的競賽游戲，給學生分組之后，每組人數均等，每一名學生運球三次之后轉身投籃，命中率比較低的一組學生接受二十組俯臥撐的“懲罰”，以這樣的方式引導學生主動參與熱身運行，可以讓學生的機體逐步適應體育運動，使課前熱身環節的作用得到充分發揮。

3.2 在準備環節設置游戲激活學生身體機能

體育課的準備環節是課前熱身環節。熱身環節設置的目的是激活學生的身體機能，使學生的身體能夠適應接下來的運動狀態，避免因直接、劇烈的運動而造成肌肉拉傷或其他身體損傷的狀況，因而是體育課的重要環節。在以往的初中體育熱身環節，教師往往采用慢跑或是做操的形式進行，方式比較單一、乏味，長久下去很容易使學生失去參與體育運動的興趣。而運用游戲進行課前熱身則能解決這一問題。富含趣味性的游戲能夠極大限度地激發學生對體育運動的參與興趣和積極性，從而促進高質量體育教學活動的順利開展。例如，以“籃球”的教學活動為例，在課堂準備環節，為了很好地激活學生的身體機能，使其能夠盡快進入到運動準備狀態，筆者給學生設置了“三角傳球”的游戲：將學生分為人數相等的三隊，每隊以縱隊排列的形式圍成一個三角形;其中一隊排在隊首的學生在號令發出后開始傳球，按順時針方向傳給相應隊伍排在隊首的同學，同時傳球學生跑向對方隊伍隊尾;以此類推，傳錯球或是沒有順利將球接到的學生淘汰。就這樣在輕松、愉悅的游戲氛圍中，開展了本節體育課的教學活動。如此，通過在準備環節設置游戲，使學生的身體運動細胞得以激活，為接下來體育訓練和體育活動的開展打下了很好的基礎。

3.3 釋放學習壓力，重視學生心理健康

在應試教育體制下，學生被過多的束縛在學習成績上，面臨嚴峻的升學形勢學生的心理壓力大。適當的體育運動可以讓學生舒緩壓力并有助于其接下來的學習。教師應該充分利用體育課將學生從教室內吸引到戶外，呼吸新鮮空氣，使身心得到休整。例如人教版初中體育，教師組織尋寶登山活動。統一組織學生前往附近的公園開展戶外尋寶登山活動，教師事先在公園內藏好一些小禮物作為尋寶獎勵并繪制地圖分發給學生。學生們自由分組在規定的時間內尋找寶物，通過趣味尋寶使學生們暫時忘卻學習壓力，回歸童真與孩子們愛玩的天性，紓解壓力，提升友誼。學校真正發揮教書育人的職能注重學生身心的全面健康發展。

4 結語

體育教學不僅是初中教學體系的一個重要環節，而且也是促進學生得到全面發展的重要推動力，為此，教師采取合理的措施來開展有效的初中體育教學實踐改革，有利于在提高初中體育教學有效性的基礎上促進學生獲得全面發展。本文就從初中體育教學入手，在探討初中體育教學存在問題的基礎上，分析初中體育教學實踐改革的措施，希望能夠對實際教學活動的有效開展提供一些幫助作用，從而促進初中體育教學整體的進步與發展。

（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學）