初中體育足球教學中合作學習模式的應用探討

陳雪玲

隨著初中體育教學事業的推進，足球教學也呈現出了新的發展方式。借助于合作學習，教師能夠進一步提高學生的身心素養，通過行之有效的教學策略，增進足球教育的發展水平。本文圍繞初中體育足球教學中合作學習模式的應用價值、表現特點以及具體措施展開探究，供大家借鑒參考。

在當前教育改革中，社會對體育教學的關注度逐漸增強。在眾多體育科目中，足球作為一項專業性、團隊型體育課程，其意識形態的培養需要斷深化，才能夠助推學生融入足球項目發展途徑之中，以此實現對足球教學的全面優化。教師要通過不同的學習方式，將合作學習模式融入初中足球教學，充分發揮學生的個體特性，進一步強化學生的團隊協作意識，積極發揮足球運動中鮮明的團隊合作特征，讓合作教育模式成為初中體育教學的重要支柱。

1 初中體育足球教學中合作學習模式的價值和特點

合作學習這一模式最早起源于美國，并在20世紀80年代發展到頂峰。合作教學作為一種新穎的教學方式，其教學理論和策略的運用十分豐富，組織形式也更加多樣。合作學習強調突出學生的主體地位，更加強調學生的自主性和合作意識，借助于不同的學習小組，利用同伴之間的互助合作更好的完成各項活動。從而實現體育教學在新課改中的全面融合，以民主化教學模式，實現對現代教育的發展融合。

在初中體育教學中，足球項目是以有氧供給系統為主導，其項目特點和合作模式呈現出突出的特點，具體分析如下：

（1）足球項目的生物力特征

在體育足球運動中，其項目的推進是以有氧供能系統為主導，通過人體的快跑、行動，實現不同隊員之間的相互合作。從整體上看，足球項目屬于高強度、間歇性的體育項目，需要隊員在反復的沖刺和劇烈的拼搶中，形成混合型運動，以開放式運動為主。對于初中生來說，足球運動員雖然不需要剛強度的運動，但是學生仍然需要掌握基本的足球技術和技巧。所以在推進初中體育足球教學中合作學習模式的過程中，教師要分析足球教育中存在的各項教學優勢，加速對足球運動項目合作教育的研討，使學生能夠更好的了解足球運動，掌握嫻熟的足球技藝，使足球教學能夠充分契合合作學習的發展模式。

（2）足球運動的損傷風險

在足球運動中，不管是何種運動損傷，主要都與以下兩個因素有關，第一個球員在踢足球時，因為疲勞而產生損傷的概率有所增加，另一個是球員在合作運動中，組織挫傷、損傷的發生率有所增加。例如，足球賽事中球員之間的身體碰撞、切向應力過大、錯誤的教學內容、錯亂的組織順序等等，都有可能給受傷者帶來傷害和影響。因此體育教師要通過合理的合作教學，了解球員的身體素養，更好的了解目標的供能特點、生物力學特征，進一步減少球員的身體損傷。

2 初中體育足球教學中合作學習模式中存在的問題

（1）合作教學有待完善

在初中足球教學中，合作教學模式的推行雖然取得了一定的效果，但是也面臨著一系列的問題。首先，一些教師在采取合作學習模式的過程中，往往只是通過簡單的分組合作來進行，在整體教學內容上比較松散，缺乏完整性和系統性。其次，在合作教學的過程中，教師往往只能夠借助簡單的教育手法來實行，導致合作教育缺乏積極性和主動性，難以確保合作教育的發展成效。而形成這一問題的主要原因在于對合作學習模式缺乏深入、具體的理解，無法充分發揮合作教育的發展成效，學生對于足球運動的潛能難以得到激發。

（2）合作教育效率缺乏

在初中足球教學過程中，運用合作教育的模式需要師生進行全面的探索，但是在當前教學模式中，教師對合作教育的探索難以達到預期的效果。在運用過程中，教師對合作教育、小組教育的推行往往流于形式，在足球學習中也只是針對于球類的技能和技巧進行探討，缺乏有針對性的合作探討，導致學生的學習效率難以得增強。

（3）合作教育缺乏創新

體育運動作為一種多樣化的教學模式，需要以調動學生的創新意識，才能夠構建適當的教育方法。初中生正處于心智開發的初級階段，對于教育的具體認知還存在不足，要想增進學生的體育教學目標，教師必須要推進現代教育的發展創新，以多種合作方法輔助足球教學。

3 初中體育足球教學中合作學習模式的應用

提高學生的綜合素質，為學生足球運動的開展奠定良好的基礎。在這一背景下，初中體育足球教學合作學習模式的構成具備五大因素：合作學習模式能夠實現足球球員之間積極的相互依靠、具備面對面的促進作用、凝聚良好的個體和小組責任、深化個人和團隊的技能交往，以此提高不同隊員之間的默契性，繼而達到學習效果和個體成員之間的相互融合，進一步增進體育教學的促進和優化。

（1）轉變教育意識，加強小組配合

在教學實踐過程中，教師要采取有效的方法，進一步增強初中生在團隊中呈現的重要作用，通過明確自身的價值表現，將小組合作教育融入師生交流之中，將更多的經驗及時傳導給小組內的學生。教師要借助于合作創新的教育方式，合理規劃初中小組教育的教學方案，充分激發學生學習興趣。

從學習狀態上進行分析，初中生的正處于明暗、焦慮的青春期，因此教師在小組教學中，應該控制學生的學習情緒，幫助學生保持積極陽光的學習心態。當學生在課堂理論知識教學中面對不足時，教師要進行適當的引導，讓學生能夠積極面對自己的困惑，讓教師和學生之間進行耐心的交流和解答。而對于一些討厭足球運動的學生，教師要加強對學生的鼓勵，讓學生能夠更多的掌握足球的運動方法，充分調動學生的學習積極性。

例如，在足球體育教學中，教師可以根據學生的運動技能，分為A、B、C三個組別，根據不同階段的小組學習目標及要求，教師要對學生進行不同的教育和研討。杜絕“一刀切”的方式，讓學生能夠獲得適合自身的足球，增進現代體育教育的發展成效。

（2）增強團隊協作，提高集體意識

在初中體育足球教學中合作學習模式的融入需要立足體育項目本身，加深對整體運動能力的探究和研討。通過提高學生個人能力和集體意識的相互融合，使初中生能夠感受到足球教育的發展核心，以此實現對球類技能的研究和探討。

例如，教師在進行足球運動的進攻講解時，要鍛煉后衛隊員的拼搶能力、中場球員的傳球和拿球能力、前場球員的帶球跑動能力，幫助學生在提高自身所需技能的同時，加強對足球戰術的能提配合。同時，積極營造融洽、良好的教學氛圍，培養學生的團體作戰意識，使學生能夠對團隊協作擁有更加科學和全面的了解。

（3）養成合作習慣，創新教學方法

在日常足球教育之中，教師要充分的鍛煉學生的合作習慣，讓學生對足球運動的觀念加以轉變。教師要不斷調整學生的行為習慣，首先，全力培養學生的自主學習能力，改變單一的教育指導，讓學生能夠在基礎能力的推動下，對足球技能實現深層次的研討。教師應對給學生一個開放的思維空間，鼓勵學生自由表達自己的意見和想法。其次，教師要培養學生的傾聽和感知能力，幫助學生在開展足球運動時，能夠養成不斷反思、不斷交流的良好習慣。除了采用常規的合作小組教育，還可以運用激勵教學、反思教學等一系列的教學方法，使學生對足球教育保持參與的熱情，繼而深化對足球運動教育的實效性。

4 總結

綜上所述，初中體育作為日常教學的重要組成，關系到了學生的身心素養。而要想進一步提高學生的交往能力、意志品質及合作能力，教師要在合作學習模式的融入上，通過不同的教育方法，實現對足球這一團隊運動的優化，以此提高隊員之間的團結協作。而在教學過程中，教師還要全力培養學生的團結合作意識，提高足球教育的發展質量，進一步激發學生對足球運動的學習興趣，促使其主動投入足球教學中來。

（作者單位：韶關市仁化縣黃坑中學）