試析人性關懷視域下大學體育教學改革的新思考

李雪軍

近年來，隨著教育理念的不斷改革，我國開始重視大學生的身體素質，對當前大學體育教學改革提出了新的要求，要求大學體育應當具有鍛煉學生意志力、培養學生良好品格的功能，才能夠進一步推動體育教學的發展。

1 大學體育教學的現狀分析

通過對有關資料的調查發現，當前很多大學生的身體素質不是十分理想，大部分學生表示不愛運動，只有體育專業的學生會重視自己的體能訓練。很多學生受到應試教育理念的影響，更加重視自己的專業課成績，上體育課只是為了能夠拿到學分，對體育課的熱情不高。大學生對于自身的日常管理方面，也基本不會主動進行運動，只有在體育課中在教師的要求下進行運動，體育教學的效果也不佳。對高校體育教學計劃進行分析，發現很多學校會在大一和大二兩個學年設置體育課程，體育課時安排為每周2-3節，這些運動時間遠遠無法滿足當前大學生身心發展的需求，使得體育教學的作用無法發揮。大學體育教學對大學生全面發展具有極為重要的意義，因此，應當根據當前大學生的實際發展情況和體育教學現狀，進一步優化大學體育教學體系。

2 人性關懷視域下大學體育教學改革的具體策略

2.1 改變體育教學的中心思想

體育教學的中心思想決定著體育教學的開展方向，中心思想也影響著體育教師的教學理念，間接影響著體育教學效果。因此，在人性關懷視域下對大學體育教學進行改革，首先就要改變體育教學的中心思想，將人性關懷思想作為指導教學方向的重要思想。在以往的大學體育教學中，很多教師更加看重學生身體素質方面的教育，對于學生體育精神方面的教育不夠重視，大學體育教學應當與專業化的體能訓練區分開來，應當更加重視對學生意志力的磨煉，培養學生的體育精神，從而完善自身的個人品質。教師在開展體育教學的過程中，應當從學生的需求出發，尊重不同學生的個體差異，在提高學生身體素質的同時，實現個性化教育，用人性關懷的思想去指導學生，重視學生綜合素質的發展。在具體指導教學的過程中，擅于發現學生的運動潛力，培養學生的自信心，讓學生在學習體育運動的過程中，都能夠成長為一個積極向上、品格良好的自然人。

2.2 在體育教學項目中增加團體運動

為了更好地發揮體育教學的作用，應當不斷完善大學體育教學的結構，在體育教學項目當中增加團體性的運動項目，例如，籃球、足球、網球等運動項目，在這些團體性運動項目中，單獨個體運動方面的突出表現并不能夠帶動整體的運動效果，以籃球為例，將學生分為兩個團體，每個團體之間的成員需要共同配合才能夠使運動效果發揮出來，在這個過程中，學生可以不斷提高自身的團隊協作能力，還能夠培養學生團結友愛和奉獻的精神，有助于學生完善自身的人格，進一步拉近同學之間的關系，使得體育教學的教學效果得到很好的體現。在人性關懷視域下，大學生團隊協作能力的培養是十分重要的，大學生在畢業以后進入到社會中，要在工作中合理運用團隊協作能力，這樣才能夠使工作質量提高，使同事之間友好相處，因此，在體育教學中培養學生的團隊協作能力，是從長遠的角度出發，有利于學生以后在社會上更好地發展。

2.3 增強挑戰類項目的教學質量

在人性關懷視域下，大學體育教學還應當培養學生的意志力和心理承受能力。通過調查發現，當前很多大學生在畢業以后由于心理素質較差、意志力不強，導致工作上很難取得進步，個體的發展也受到阻礙，甚至有些學生在經歷過一點打擊以后，影響了身體健康，因此，大學體育教學應當重視起對學生意志力的磨煉。應當增強挑戰類體育項目的教學質量，在體育運動中磨煉學生意志。

2.4 對體育教學模式進行創新

大學生的個體之間存在明顯差異，為了保證每一個學生都能夠個性化發展，大學體育教學應當遵循因材施教的教學原則。在人性關懷視域下，體育教師應當不斷創新體育教學模式，主要從兩個方面進行創新，一方面是創新體育項目，傳統的體育課程項目包括足球、籃球以及排球等，這些運動通常運動量較大，對于一些身體基礎素質較差的學生來說較為吃力，因此，應當豐富體育項目，增加圍棋、秋千、風箏以及競走等運動，讓學生自行選擇運動項目，尊重學生的個性化發展方向，真正實現人性化教學。另一方面是創新體育教學方法，傳統的體育教學方法沒有從學生的實際需求出發，也無法激發出學生的運動熱情，基于此，教師的教學手段應當以學生興趣作為改革點，可以在教學的過程中增加一些運動類游戲，如籃球的過五關游戲、傳球抓人游戲等，既能夠提高學生的體育技能，也能夠激發學生的運動興趣，促進學生的全面發展。

綜上所述，我國當前大學體育教學的開展效果并不理想，為了提高體育教學的教學質量，促進學生全面發展，應當對當前的體育教學體系做出改革。由本文分析可知，人性關懷視域下大學體育教學改革的策略包括：改變體育教學的中心思想、在體育教學項目中增加團體運動、增強挑戰類項目的教學質量、對體育教學模式進行創新。

（作者單位：新疆鐵道職業技術學院）