創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)教學(xué)探究

劉濤

【摘要】創(chuàng)客教育將項目學(xué)習(xí)、沉浸體驗等結(jié)合在一起，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的作用。在新課改的大力推行下，學(xué)生作為課堂主體的理念，越來越受到教育者的重視，教師在教學(xué)中也越來越多地采取個性化多樣化的教學(xué)方式，以達成學(xué)生個體綜合素質(zhì)、綜合能力的提升。高中通用技術(shù)教學(xué)中，運用創(chuàng)客教育實現(xiàn)教育教學(xué)活動的創(chuàng)新改革，是當(dāng)前時代背景下的必然轉(zhuǎn)型方向。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;通用技術(shù);實踐探索

引言

中小學(xué)教師應(yīng)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，提高學(xué)生人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)發(fā)展學(xué)生技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。為解決學(xué)科教學(xué)中的問題，筆者應(yīng)用“做中學(xué)”、創(chuàng)客教育和勞動教育的理念，尋找問題的根源及解決辦法，探究適合通用技術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)模式。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)理念偏差

目前的高中通用技術(shù)教育教學(xué)活動，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，將高考成績作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致高中教育對通用技術(shù)教學(xué)課程的重視不足。而良好的教育效果需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。在教學(xué)理念存在偏差的教學(xué)狀態(tài)下。導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)的方式方法出現(xiàn)多種問題，教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而展開教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動停流于形式表面，對于通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較弱。通用技術(shù)教學(xué)課程的實踐性和使用價值不足，整體的通用技術(shù)教學(xué)有效性有待提升。

（二）教學(xué)活動單一化

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)中，有大量的理論知識和實踐技能，這二者應(yīng)并重發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的真實問題解決能力。但在實際的高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師對于理論和實踐這兩個部分的內(nèi)容、存在分配不合理的情況，部分教師分配給理論教學(xué)的時間特別多，導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐操作的經(jīng)驗，最終學(xué)生的動手操作能力和真實問題解決能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的作品相似性較高，教學(xué)成效不理想。

二、創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實踐運用

（一）整合課程內(nèi)容，分框架構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

高中教師需要在教學(xué)中采用先進的教學(xué)理念和教育方法，全面整合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的理念。教師在進行通用技術(shù)課程教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材與收集到的教學(xué)資料，深入研究教學(xué)內(nèi)容，并加大對課程內(nèi)容整合的力度，注意在整合的過程中與數(shù)學(xué)、化學(xué)等其余科目的教師交流和探討，明確課程中哪些部分與高考等級考試科目緊密相關(guān)，并在教學(xué)中避重就輕。通過整合這一過程，教師對通用教育課程內(nèi)容在宏觀上就有了清楚的認識和把握，可以為后續(xù)教師在教學(xué)中明確教學(xué)重點奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透創(chuàng)客教育的理念

教師應(yīng)將創(chuàng)客教育理念，尤其是“做中學(xué)”和“體驗式學(xué)習(xí)”思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在寓教于樂的活動中學(xué)習(xí)知識與技能，在自主探究和小組合作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力[3]。學(xué)生通過“玩中做”“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中創(chuàng)”，在實踐中體驗，在探索中創(chuàng)新，將跨學(xué)科知識充分內(nèi)化吸收。開展項目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生創(chuàng)意“智”造，獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。另外，可以借助創(chuàng)客空間的平臺，設(shè)計適合創(chuàng)客與學(xué)科融合的教學(xué)案例，建設(shè)校本課程，同時組織學(xué)生參加創(chuàng)客大賽活動，體現(xiàn)學(xué)科特色和價值，爭取更多資源。

（三）情境真實，貼近學(xué)生生活實際

高中通用技術(shù)教學(xué)課程中的內(nèi)容知識點繁多復(fù)雜，不僅要教授學(xué)生掌握基本的技能知識，更重要的是要運用創(chuàng)客教育的理念、幫助學(xué)生拓寬視野和思維，增長學(xué)生的見識。教師有必要設(shè)計更貼近學(xué)生生活和實際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)通用技術(shù)的實際意義形成正確的認知，改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的思想觀念，提高學(xué)生的通用技術(shù)運用水平。通用技術(shù)教師應(yīng)將創(chuàng)客教育的理念融入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計真實的、為學(xué)生所熟悉的生活素材的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課堂到課下的延伸。

（四）自主學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動融合

新高考改革也擴大了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，倒比普通高中開設(shè)各種課程，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認識自我、挖掘自我。通用技術(shù)課程內(nèi)容具有寬泛性和開放性的特點。很多時候，教師在教學(xué)時講授書本內(nèi)容，這就需要教師以啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以課本內(nèi)容為基點，逐步拓展內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。同時，通用技術(shù)課程中的部分內(nèi)容也是學(xué)業(yè)水平等級考試科目的基石，教師可以適當(dāng)設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生以通用技術(shù)課程內(nèi)容為基點，實現(xiàn)對其他科目的有效補充和提升，通過這種任務(wù)驅(qū)動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革不斷深入，結(jié)合創(chuàng)客教育理念凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的高中通用技術(shù)教育教學(xué)活動將會為學(xué)生拓展更加廣闊的發(fā)展空間。為了開闊學(xué)生視野，強調(diào)教育教學(xué)活動的個性化、創(chuàng)造性和自主性的教學(xué)目標(biāo)，高中通用技術(shù)的教學(xué)活動在保證教學(xué)科學(xué)性和嚴謹性的同時，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性為基礎(chǔ)出發(fā)點，保證通用技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，培養(yǎng)出專業(yè)型、綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1] 核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：1-3.

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[3] 李彤彤.基于設(shè)計思維的創(chuàng)客教育教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

寧夏六盤山高級中學(xué)