小學語文課堂教學中的語言藝術分析

湯斌

【摘要】合理運用語言藝術是教師應具備的技能，且能夠起到提升學生綜合素養及教學有效性的重要作用。教師可通過賞識性語言、趣味性語言、嚴謹的教學語言以及聲情并茂的教學語言準確、真實、客觀在現教學內容，調動學生學習興趣，激發學生學習信心，使學生能夠在知識、技能、情感等多個層面有所收獲，以此達到提升教學效率及學生核心素養這一重要教學目標。同時教師還要樹立終身學習教育思想，通過閱讀教育類、心理學類等書籍不斷拓寬知識水平，提升語言藝術運用能力，用常備常新的教育理念為小學語文教學的可持續發展保駕護航。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;語言藝術

一、以趣味化的語言寓教于樂

小學生天性貪玩愛鬧，又因心智尚未成熟而缺乏良好的理解能力與學習能力，導致小學生無法保持一整堂課都集中精力認真聽課，對如古文等距離自身年代、生活較遠且晦澀難懂的文章不感興趣。然而，只有興趣才是學生學習真正的內在驅動力，想要在根本上提升語文教學的效率與效果，必須先激發學生對知識的興趣。因此教師可運用趣味化的語言開展教學。

二、以嚴謹的語言提升教學有效性

（一）要以言簡意賅的語言突出教學重難點，為學生指明學習的方向，以此提升學生學習的效率與質量。

（二）要以普通話開展字詞教學，保障學生能夠發音正確且流利地展開交流，以此為學生建立良好的知識基礎。

（三）要用科學的語言、嚴謹的邏輯解釋文章情感元素、知識點等教學內容，提升教學效率，使學生能夠在每堂課都有所收獲。四是要用嚴謹的教學語言循循善誘，以理服人，使學生能夠心悅誠服并有所感悟。

三、以聲情并茂的語言感染學生

語文是一門人文學科，每一位作者的文章中都蘊含著豐富的情感元素。教師可借助這些情感元素陶冶學生情操，在潛移默化中引導學生養成正確的情感態度價值觀。這就要求教師運用聲情并茂的教學語言感染學生，使學生產生共鳴，以此達到“潤物細無聲”的課程目標。

四、以賞識性語言為語文教學營造和諧的教學氛圍

小學階段是學生自我意識飛速發展的階段，這一階段學生渴望得到認同、贊賞，但又十分敏感脆弱，教師若處理不當對學生健康成長會帶來不利影響。這就要求教師善用賞識教育，以此為語文教學營造和諧的教學氛圍。為此教師要樹立以學生為本的教育思想，關心學生的衣食起居，以關愛與尊重的話語幫助學生解決在生活與學習中遇到的問題，維護學生學習的信心，激發其學習的動力，為教學的可持續發展保駕護航。

五、肢體語言是合理運用

在進行課堂教學的過程中，語言文字的教學方式不只有語言一種，通過合適的肢體語言與表情也能夠更好地促進語言教學。對此，教師可加強對肢體語言的運用，包括調動面部肌肉控制表情語言，并且首先讓眼睛會說話，用眼神進行交流并傳遞情感，通過眼神的變化讓學生感知自身情緒或情感的變化。還可以用表情進行溝通，借助微笑、皺眉、歡喜等表情展示教材文章中作者的情感。但是在這一過程中需要注意保持表情的自然，不要過于矯揉造作。最后，加強對手勢的運用，如在文章情感激動處拍手等，在吟誦古詩時通過捻手指感受并展示其語言節奏等。

六、語言教學方法的創新

課堂教學方法是豐富的，不局限于一種。同時，語言也可以運用在不同情境中，與對應的不同教學方法進行融合，共同發揮積極作用。因此，教師可以加強對教學方法的創新，并根據不同的方法靈活運用語言。例如，在小組競賽模式下的課堂活動中，將學生分成小組，運用指導競賽的語言指揮小組活動，促進學生小組學習;在情景教學模式下的課堂活動中，根據情景的變化靈活轉換語言，讓語言和情景內涵緊密結合，在促進學生情景感知的同時加強其語言理解。此外，還可以將轉化語言的權利交給學生，讓他們運用自己的語言模擬教材人物對話進行對話交流，讓他們真正參與到課堂語言活動中，優化其課堂體驗、促進其語言素養的發展。

七、語文文字的選用

小學生的理解能力和邏輯思維能力發育不夠完善，對于知識的積累還不夠多。從這一現實情況出發，教師應盡量避免使用學生不了解的語言，應用他們熟悉的語言與之進行交流，降低他們理解語言的難度。此外，還應加強對學生特點和需求的分析，根據他們的真實表現選擇更能被學生接受的語言，提高語言運用和學生需要之間的適應性。這樣一來，學生發現教師對自己的尊重，他們必然會更配合教師的語言指導。

結束語

綜上所述，通過合理運用語言藝術，教師既能夠調動學生學習的積極性，又能夠激發學生學習的信心，還能夠更為準確、科學、嚴謹地開展教學活動，在保障教學效果的同時能夠起到培養學生語文核心素養等重要作用。在素質教育改革視野下，合理借助語言藝術組織并優化小學語文教學活動成為重要研讀課題。

參考文獻

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