創(chuàng)智慧校園 做智慧教師

左廷根

【摘要】作為小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，籃球教學(xué)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生運(yùn)動(dòng)與鍛煉形式，又拓寬了學(xué)校體育教育的路徑，更為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展注入了新鮮血液。而必要的籃球課后服務(wù)工作開(kāi)展，則可以達(dá)到鞏固課內(nèi)所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的目的。但是，受到身心特性與個(gè)性特質(zhì)的影響，以致很多小學(xué)學(xué)生普遍自制力、自控力不足，其課后參與籃球訓(xùn)練與提升的習(xí)慣并未養(yǎng)成，導(dǎo)致籃球課內(nèi)教學(xué)的成果難以獲得長(zhǎng)期性、持久性鞏固，勢(shì)必會(huì)影響籃球教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而必要的課后服務(wù)滲透，則可以對(duì)學(xué)生起到督促、引導(dǎo)、助推作用，為提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量提供保證。因此，學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)籃球課后服務(wù)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化資源與工具作用的發(fā)揮，來(lái)打造智慧校園，使每一位教育者成為開(kāi)展籃球課后服務(wù)的智慧教師，以切實(shí)促進(jìn)小學(xué)籃球課后服務(wù)信息與管理優(yōu)化工作開(kāi)展。讓學(xué)生在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化課后服務(wù)工具的引領(lǐng)下，積極參與籃球技能提升，真正實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)課后服務(wù)信息得以充分整合，有效收集，來(lái)提升課后服務(wù)管理效能。

【關(guān)鍵詞】智慧校園;智慧教師;小學(xué)籃球;課后服務(wù);優(yōu)化策略

進(jìn)入新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化在教育教學(xué)領(lǐng)域的深度推進(jìn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為引領(lǐng)的智慧校園、智慧教育建設(shè)也得到充分發(fā)展。尤其是2018年國(guó)家教育部所頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，更為智慧校園建設(shè)指明了方向。且對(duì)于智慧教育作了深度詮釋?zhuān)阂匀斯ぶ悄堋⒋髷?shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類(lèi)智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。而小學(xué)籃球教學(xué)的開(kāi)展，則為促進(jìn)學(xué)生全面、充分、多元發(fā)展鋪設(shè)了道路，更為小學(xué)籃球課后服務(wù)向著智慧型、智能化方向邁進(jìn)營(yíng)造了生態(tài)。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)籃球課后服務(wù)信息與管理優(yōu)化，學(xué)校應(yīng)以智慧校園的建設(shè)、智慧教師的打造為導(dǎo)向，來(lái)推動(dòng)小學(xué)籃球課后服務(wù)向著縱深領(lǐng)域發(fā)展。此外，在借助智慧校園資源與工具時(shí)，學(xué)校還必須以地域?qū)嶋H、學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，以通過(guò)對(duì)各類(lèi)資源、技術(shù)、工具的整合與利用，幫助教師開(kāi)展籃球教學(xué)課后服務(wù)工作，來(lái)提升小學(xué)籃球課后服務(wù)效能，來(lái)助力學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、搭建智慧型課后服務(wù)平臺(tái)，助力學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)

為了助力于學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是長(zhǎng)期堅(jiān)持課后訓(xùn)練的意識(shí)塑造，教師必須重視課后服務(wù)的開(kāi)展。并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀，致力于智慧校園的打造。借助學(xué)校現(xiàn)有的資源與條件，搭建起以學(xué)校為統(tǒng)領(lǐng)，由家長(zhǎng)、學(xué)生參與其中的智慧化課后服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建。而且，借助對(duì)新媒體、新技術(shù)、新工具的運(yùn)用，并選用最適合本校實(shí)際的智能化資源，來(lái)開(kāi)展對(duì)籃球教學(xué)的課后服務(wù)。同時(shí)，在搭建課后服務(wù)平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)愉快教育、綠色教育、陽(yáng)光教育等教育理念的吸納與參考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校智慧校園構(gòu)建模式的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，徹底打破傳統(tǒng)課后服務(wù)僅僅依靠教師強(qiáng)制要求的局限性，使學(xué)生真正成為籃球課后服務(wù)的主體，并根據(jù)自身需要，積極投身至某一領(lǐng)域技能、素質(zhì)、意識(shí)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好課后訓(xùn)練習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展智慧型課后服務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生濃厚興趣調(diào)動(dòng)

智慧型課后服務(wù)指導(dǎo)的實(shí)施，既優(yōu)化了傳統(tǒng)的課后服務(wù)途徑，又拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視域，更可以將課后服務(wù)工作推向全新高度。因此，教師在借助智慧校園平臺(tái)開(kāi)展課后服務(wù)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)參與情況、訓(xùn)練情況，來(lái)確立針對(duì)性課后服務(wù)方案，以提升課后服務(wù)工作的精準(zhǔn)度與針對(duì)性。而且，針對(duì)不同學(xué)生在課后服務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)與反映，教師可就其課后實(shí)踐中的動(dòng)作規(guī)范性、技術(shù)正規(guī)度、參與積極性等開(kāi)展即時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在一對(duì)一的個(gè)性化、人性化輔導(dǎo)中，提升自身籃球技能，完善所存在的不足與缺憾，將籃球課后服務(wù)推向全新高度。另外，教師還可在課后服務(wù)中滲透一些輔助性理論知識(shí)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，投身至課后訓(xùn)練，以此來(lái)完善自身素養(yǎng)。以慢慢實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃厚興趣激發(fā)，讓學(xué)生在愉悅、歡快、精準(zhǔn)的課后服務(wù)中，燃起對(duì)籃球活動(dòng)的迫切夙愿，使小學(xué)籃球課后服務(wù)向著多元化、高效能方向推進(jìn)。

三、實(shí)施智慧型課后服務(wù)管理，推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展

強(qiáng)化對(duì)課后服務(wù)信息的收集，則是在運(yùn)用智慧校園來(lái)優(yōu)化管理模式、手段、途徑的最佳選擇，更是對(duì)智慧校園、智慧教師與課后服務(wù)的深度融合。因此，教師應(yīng)以智慧校園為鋪墊，做好對(duì)課后服務(wù)信息的整合與收集、歸納與借助，并以此為借鑒，來(lái)開(kāi)展課后服務(wù)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同課后服務(wù)信息采集，將其融入智慧校園信息管理系統(tǒng)領(lǐng)域，開(kāi)展分析、論證、研討，進(jìn)一步優(yōu)化智慧校園對(duì)課后服務(wù)的管理。并就智慧校園下的課后服務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題、不足、缺憾等予以彌補(bǔ)，制定出更為科學(xué)、有效、充分的實(shí)施方案，來(lái)提升小學(xué)籃球課后服務(wù)效能。尤其是學(xué)生課后參與中的軌跡管理，更要以智慧校園所涵蓋的各類(lèi)資源為驅(qū)動(dòng)，并在有必要的情況下，定期向?qū)W生發(fā)布一些對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練視頻、圖式等素材，來(lái)豐富課后服務(wù)的形式，讓學(xué)生按照自身籃球技能提升規(guī)劃，在其他領(lǐng)域不斷完善自己、提升自己。讓學(xué)生在智慧校園的助力下，完善自身認(rèn)知構(gòu)架，獲得全面且充分的發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，建立在智慧校園、智慧教師基礎(chǔ)上的小學(xué)籃球課后服務(wù)工作開(kāi)展，更利于課后服務(wù)信息的收集與管理的優(yōu)化，且必將為小學(xué)籃球課后服務(wù)多視覺(jué)、全方位覆蓋提供鋪墊。同時(shí)，受到各類(lèi)智慧型技術(shù)與工具的輔助，教師還可結(jié)合不同學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、需要等，來(lái)實(shí)施針對(duì)性、科學(xué)化、高質(zhì)量課后服務(wù)，以即時(shí)化解學(xué)生課后訓(xùn)練、鞏固領(lǐng)域的諸多困惑與疑慮，來(lái)提升籃球教學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量。因此，為了使智慧校園、智慧教師在小學(xué)籃球課后服務(wù)中的作用得以切實(shí)發(fā)揮，教師在開(kāi)展課后服務(wù)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀、身心實(shí)際、發(fā)展需要為基礎(chǔ)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心訴求，構(gòu)建起多元、豐富、寬泛的課后服務(wù)信息與管理體系，來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫扶，使課后服務(wù)向著深層次領(lǐng)域邁進(jìn)，來(lái)助力課后服務(wù)效能強(qiáng)化，來(lái)服務(wù)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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安徽省阜陽(yáng)市潁上縣管仲小學(xué)