小學數學生活化的教育方式

李麗華

【摘要】小學生處于學習的基礎階段，學習數學課程是現階段學習的必然需求，能夠提升邏輯的思維，構建學習的活力，提高學習的動力，增強學習的水準，發展學習的素養，促進學習更為高效地進行學習與發展。因此，教師可以將生活化教學融入到微課教學、情景教學、課外教學中，構建生活化的教學模式，營造良好的學習氛圍，增強學生學習的能力與素養，提升學生學習的成績，推動學生學習的進程。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學

生活化教學是根據教材內容利用生活事物教導學生的教學手段，能夠增強學生學習的理解能力，發展學生學習的意識，讓學生更為高效地進行學習。教師在數學教學中教學的方式過于匱乏，難以滿足學生學習的需求，影響了學生學習能力的發展，限制學生學習自主性的提升。因此，教師在數學教學中可以利用生活化的教學手段，培養小學生數學邏輯思維，增強小學生的數學能力，提升小學生的數學成績。

一、運用微課教學，提高學習效率

學習效率是現階段教師教學的重點目標，能夠調動學生學習的思維，讓學生更為有效地學習數學知識，增強學生學習的動力，發展學生學習的意識。微課教學是運用信息技術教導學生的方式，能夠讓學生在不同的時間段進行學習，以此發展學生學習的素養，突破學生學習的時間限制，增強學生學習的能動力。因此，教師可以將生活事物融入到微課教學中，煥發小學生學習的活力，提升小學生學習的積極性。

例如：教師在教學“數學圖形”的過程中，可以制作不同的微課視頻教導小學生，讓小學生在微課的視頻中學習數學圖形的知識，以此促進小學生學習的效率。教師可以將“黑板、魔方”的事物制作成為微課視頻，讓小學生分辨正方形與長方形的生活事物，能夠增強小學生的觀察能力，提升小學生對正方形及長長方形的學習效率。此外，小學生在教師的啟發下，還可以根據微課視頻的內容，自主制作不同的數學圖形，以此有助于發散數學圖形的學習思維，構建數學圖形的學習活力，提升對數學圖形結構的認知，發展對數學圖形的理解能力。教師在數學教學的過程中運用微課教學，還能夠加強教學課堂、學生之間的聯系，發展學生個人學習的潛能，推動學生學習不斷的發展。

二、構建情景教學，理解數學知識

情景教學是讓學生在特殊環境中學習的教學方式，可以增強學僧學習的活力，發展學生學習的專注力，提高學生學習的興趣，推動學生學習的進程。小學生理解數學知識，有利于構建數學學習的思維，發展數學學習的效能，增強數學學習的能動力，推動數學學習有效的發展。數學知識具有較強的邏輯性，增強了小學生學習的難度，影響了小學生的理解。因此，教師在數學教學中可以將生活事物融入到情景教學中，簡化小學生學習的難度，幫助小學生理解數學知識。

例如：教師在教學“認知人民幣”的過程中，可以引導小學生進行“購買商品”情景演繹，以此增強小學生對數學知識的理解，提升小學生對人民幣的有效認知。小學生在學習“認知人民幣”的過程中與教師情景演繹“買東西”，能夠增強對不同面值人民幣的認知，提高對人民幣的使用能力，為未來成長提供良好的基礎。此外，教師還可以建立問答課堂，讓小學生通過問答的方式認知人民幣，以此有助于增強課堂學習的互動性，讓學生跟為簡便地吸收數學知識，增強學生學習的涵養，促進學生學習更快捷的發展。教師在數學教學中構建情景教學，能夠豐富教學方式，提升教學質量，讓小學生更為輕松地理解數學知識，培養小學生學習自主性，完善小學生學習的體系。

三、拓展課外教學，發展數學素養

數學素養是學生在長時間學習數學課程中培養的思維品質，能夠增強學生對數學知識的理解能力，發展學生學習的素養，增強學生對數學本質的認知。課外教學是根據教材中的知識，教導學生課外知識的過程，是一種科學的教學方式，既能夠增強學生對課內知識的理解，也能夠發散學生學習的思維，讓學生更為有效地增強對數學知識的理解，發展學生學習的效能，增強學生學習的能動力。因此，教師可以拓展課外教學，豐富小學生的文化知識，發展小學生的數學素養。

例如：教師在假期時間，可以組織小學生參加閱讀交流會，讓小學生交換喜愛的數學書籍，以增強小學生的數學素養。即，小學生閱讀《數字的世界》，可以培養數感，增強運算能力，認知更多的簡便運算方式，提升運算的技巧與素養，豐富數學的文化學識，增強數學的文化底蘊，為未來的數學學習與發展奠定堅實的基礎。此外，小學生還可以將閱讀的書籍進行交流，以此不僅可以鞏固學習的知識，還可以增強自身的數學學習意識與素養。教師在數學教學中拓展課外教學，不僅能夠發展小學生的數學素養，提升小學生數學能力，還能夠拉近師生關系，培養小學生良好的學習習慣。

綜上所述，生活化教學是較為實用的教學方式，既能夠增強教師教學的能力，提升教師教學的水平，還能夠發展學生學習的能力，讓學生更為高效地進行學習與成長。教師可以利用生活化的教學方式教導小學生，培養小學生數學的邏輯思維，提升小學生學習的能力，解決小學生學習中的困難，促進小學生數學學習良好的發展。因此，教師在數學教學中構建生活化的課堂，屬于合理的教學方式。

參考文獻：

·? [1]楊君菊.基于核心素養的小學數學深度學習策略研究[J].學周刊，2021（15）：61-62.

·? [2]葉祥玉.運用信息化手段變更小學數學課堂教學方式[J].學周刊，2021（15）：89-90.

·? [3]阮錦霞.電教手段在小學低年級數學教學中的應用分析[J].學周刊，2021（15）：117-118

湖南省常德市澧縣澧陽第三完全小學