淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)

姜八川 束海琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，讓學(xué)生最終能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)給予充分的重視。本人結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境，分析了數(shù)學(xué)閱讀的重要意義，提出了數(shù)學(xué)閱讀的有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 有效策略

引言：

農(nóng)村小學(xué)生很多都是留守兒童，或其父母幫助學(xué)生的能力有限，所以數(shù)學(xué)老師必須在提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的過程中扮演主導(dǎo)作用。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力？本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的想法和經(jīng)驗(yàn)：

一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的態(tài)度（圖2）

教師往往出示題目后，習(xí)慣指名思維快的學(xué)生讀題或者電腦語音直接泛讀一遍，接著就開始讓學(xué)生“開工干活”，教師沒有給學(xué)生留有足夠閱讀時(shí)間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新舊有的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)中以閱讀為抓手，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語感，形成“講、讀、練三者結(jié)合”的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

例如：甲己丙三個(gè)小朋友共27張賀卡，如果甲給乙3張后，乙又送給丙5張，那么三個(gè)人的賀卡數(shù)剛好相同，甲乙丙三個(gè)小朋友原來各有賀卡多少張？這道題目對(duì)作為二年級(jí)的學(xué)生來說是很有難度的。如果教師依然簡單讀題，學(xué)生動(dòng)手解答，結(jié)果就是“全軍覆沒”。對(duì)此，我在講解時(shí)，先提出問題：題中告訴了什么？求什么？學(xué)生帶著問題重新讀題。第一遍閱讀后，大多數(shù)學(xué)生能給出：三人共有27張賀卡，甲給乙3，乙又送給丙5張，求三個(gè)小朋友原來各有賀卡多少張？而往往忽視一個(gè)最為重要的關(guān)鍵量。筆者指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀第二遍、第三遍……漸漸地部分學(xué)生臉上露出了笑容。當(dāng)他們找出“給完之后三個(gè)人的賀卡數(shù)剛好相同”時(shí)，這道題的解題思路就打開了，現(xiàn)在每人都有27÷3=9（張）。接下來乙原來有多少張出現(xiàn)了爭議，有的學(xué)生算出是11張，有的是14張。筆者再次要求學(xué)生讀題，提示學(xué)生找一個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生仔細(xì)閱讀幾遍，把焦點(diǎn)聚集在“后”字。學(xué)生明白了乙是在先獲得3張之后，再給丙5張，所以算出14張后要減去甲給乙的3張。最終本題在學(xué)生的反復(fù)閱讀中順利解決。

二、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，立足于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征，以語言訓(xùn)練為基點(diǎn)，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)教學(xué)中，教材給學(xué)生提供更多的生動(dòng)圖畫。教師便引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，用自己的語言描述圖畫內(nèi)容。

如：把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（ ）條。

先讓學(xué)生說出所看到的，接著教師引導(dǎo)：題中要分什么？怎樣分？學(xué)生再次回到圖畫上，認(rèn)真觀察，尋找答案。

而高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已有一定的發(fā)展水平。教師在教學(xué)中事先羅列的一些閱讀所需解決的問題（要體現(xiàn)邏輯性和目的性）需要學(xué)生通過一定思維含量的閱讀才能解決。例如：在教學(xué)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù);一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”兩道類型題目時(shí)，教師先要求學(xué)生觀察兩題型的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生思考：什么情況下用乘法、什么情況下用除法？學(xué)生經(jīng)過思考、探索得出：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，單位“1”的量是已知的，用乘法解答;已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾，求這個(gè)數(shù)。單位“1”是未知的，用除法或方程解。

三、教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。

授人以魚不如授人以漁。我們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的目的，是要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法是必不可少的。

1、邊閱讀邊做筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀過程中，提煉出閱讀材料的精華，清晰保存重要信息，有利于減輕過往的重復(fù)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，做筆記對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系發(fā)揮重要作用。數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)是嚴(yán)密而又有層次，將新、舊知識(shí)相聯(lián)系，以系統(tǒng)的方式將它們組織起來，并理解掌握。

2、歸納總結(jié)法

歸納是一種由個(gè)別到一般的推理方法，從很多事物中找到其共同的部分，歸為一類，概括出它們的要點(diǎn)。例如：在教學(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)：什么是圓的周長和面積，并如何計(jì)算圓的周長和面積。只有真正明白周長和面積的含義，在遇到各種各樣的關(guān)于圓的周長和面積的題型時(shí)，才能快速的找到解決問題的方法。

總之，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，它需要我們每一名教師常抓不懈、共同努力。

參考文獻(xiàn)：

【1】張麗萍：《關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀? 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)》

【2】李慶偉：《高段小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與歸因分析》

【3】劉佩霞：《立足課堂培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力》

安徽省合肥市肥東縣馬湖學(xué)校