微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃艷明

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代下，微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在大眾視野內(nèi)，將其運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以促進其轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式并促進其全面發(fā)展。基于此，本文將從以微課表現(xiàn)方式具象信息技術(shù)應(yīng)用模式、以微課放映機制優(yōu)化信息技術(shù)技能演示、以微課內(nèi)容導(dǎo)入建立信息技術(shù)項目情境三個層面出發(fā)，分析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和基本方法。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用;策略

現(xiàn)如今，社會對信息技術(shù)人才的需求越來越大，高中信息技術(shù)作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，越來越受到關(guān)注和重視，亟需進行全面地改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)與微課的有機結(jié)合，以實現(xiàn)個性化、高效率的高中信息技術(shù)教學(xué)。作為高中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到自身所承擔(dān)的職責(zé)和使命，樹立全新的思想觀念，推進教學(xué)方法和策略的革新，以實現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的巧妙運用，取得更為理想的教學(xué)效果。

一、以微課表現(xiàn)方式具象信息技術(shù)應(yīng)用模式

微課以視頻為主要載體，相較于文字信息來說，更加形象和具體，微課則是運用信息技術(shù)手段展開教學(xué)的具體表現(xiàn)方式。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)開始之前，就進行微課視頻的錄制，對重要知識點展開剖析和講解，從而在實際的教學(xué)實踐中通過微課的播放，來革新知識呈現(xiàn)的形式，讓信息技術(shù)手段的應(yīng)用模式得到具象化，創(chuàng)設(shè)生動形象直觀的教學(xué)情境，完整地揭露知識生成和發(fā)展的過程，刺激學(xué)生的感官體驗，有效吸引器學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生展開主動性的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《計算機程序》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解計算機工作原理，理解計算機中數(shù)的表示方法，課程內(nèi)容具有較強的知識體系，需要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，基于此，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容整合成微課視頻，通過微課將一些復(fù)雜的程序以視頻呈現(xiàn)出來，在微課展示的過程中，筆者會針對課程難易程度來對視頻速度進行降低倍速的操作，這樣可以讓學(xué)生們更加專注復(fù)雜的知識點上，簡易學(xué)習(xí)的過程。另外，在制備微課時，筆者會將視頻內(nèi)容選擇一些學(xué)生感興趣的畫面，讓整個學(xué)習(xí)過程更富樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、活躍。

二、以微課放映機制優(yōu)化信息技術(shù)技能演示

信息技術(shù)學(xué)科本身就注重技能的直觀呈現(xiàn)和演示，單純的語言文字講解難以使學(xué)生產(chǎn)生直接且深刻的理解，而微課的運用能夠?qū)崿F(xiàn)直觀的放映，這與信息技術(shù)的技能演示是相符合的，可以很好地去優(yōu)化教學(xué)的過程。對此，高中信息技術(shù)教師需要利用微課的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中播放有趣的相關(guān)教材視頻，直觀演示信息技術(shù)操作的各種技能，讓學(xué)生能更好更快地學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的技能，更加自信地面對學(xué)習(xí)，建立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 實現(xiàn)學(xué)習(xí)實效的不斷提升。

例如，在教授《數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢》時，筆者先通過微課來介紹本節(jié)課程的大綱，讓學(xué)生們熟悉課程知識點，這個模式符合微課教學(xué)理念，同時也適用于信息技術(shù)這門課程。在微課的播放中，筆者可以對不同知識點進行分批次的講解，深入挖掘課程中的重點難點，放映階段更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)疑惑的時候，筆者便會停止播放內(nèi)容，針對這個問題進行解答，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。通過以微課放映機制，不僅優(yōu)化了信息技術(shù)技能演示，同時還提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、以微課內(nèi)容導(dǎo)入建立信息技術(shù)項目情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開端，靈活巧妙的導(dǎo)入是建立科學(xué)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，微課導(dǎo)入可以創(chuàng)新導(dǎo)入的方式，巧妙引出正式教學(xué)的內(nèi)容，建立屬于信息技術(shù)的項目情境，激活教學(xué)的氛圍。因此，高中信息技術(shù)教師需做好精心的課前準(zhǔn)備工作，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，并制作微課視頻，在課堂伊始利用微課的方式來進行導(dǎo)入，集中重點和關(guān)鍵內(nèi)容，建立充滿趣味的項目情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的好奇心，更為主動地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《數(shù)據(jù)采集的方法和工具》時，本節(jié)課程筆者采用看構(gòu)建——探究的教學(xué)模式，通過以微課展示與信息技術(shù)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。課程開始后，筆者先讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，掌握課程中的幾個知識點，隨后，筆者再讓學(xué)生分組討論，針對已學(xué)的內(nèi)容進行整合，處理新的知識，在協(xié)同完成任務(wù)后，筆者再通過微課構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，深入探析本節(jié)課程的知識內(nèi)容，高效率的完成本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，微課在高中信息技術(shù)的應(yīng)用，是適應(yīng)時代發(fā)展和新課程改革的主要手段，可以有效改變學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以說，處于信息時代的高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以微課表現(xiàn)方式具象信息技術(shù)應(yīng)用模式、以微課放映機制優(yōu)化信息技術(shù)技能演示、以微課內(nèi)容導(dǎo)入建立信息技術(shù)項目情境，以此來改善課堂教學(xué)質(zhì)量，增進教師和學(xué)生之間的互動，讓高中信息技術(shù)教育的目標(biāo)逐漸得到落實，培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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湖南省常德市石門縣第一中學(xué)