基于寫作能力提升的小學(xué)英語寫作策略分析

韓曉紅

【摘要】鑒于寫作一直是語言學(xué)科中的重點所在，為了保證學(xué)生在英語中獲得長足的發(fā)展，教師就應(yīng)該在寫作方面給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。在此，本文從“設(shè)計趣味性的寫作情境”“將閱讀和寫作教學(xué)融為一體”“進(jìn)行一定的修改”這幾方面出發(fā)，對于寫作教學(xué)的一些策略進(jìn)行了論述，以期為廣大小學(xué)英語教師提供一定的參考，促使其在英語寫作方面做好高效工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作;教學(xué);

寫作的開展不管是在英語寫作中還是在英語中都是十分重要的一個部分，如何幫助學(xué)生實現(xiàn)英語寫作能力應(yīng)該成為廣大小學(xué)英語教師需要重點關(guān)注的部分。需要認(rèn)識到，學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展路程當(dāng)中，會有很多能力的涌入與知識的豐富，那么學(xué)生要做的就是能夠擴(kuò)大自己的接受范圍，能夠?qū)γ恳环N知識和能力的接收都是有效率的。英語教師也需要將這些知識可以有效率的傳授給學(xué)生，所以教師與學(xué)生的配合也尤為重要，逐漸給學(xué)生寫作能力重要性的信號，讓學(xué)生可以重視寫作，最終促進(jìn)寫作能力的實效性發(fā)展。下面，本文也對于如何更好地開展英語寫作教學(xué)進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、設(shè)計趣味性的寫作情境

很多時候興趣的缺乏都是影響小學(xué)生在英語寫作方面加以進(jìn)步的重要因素。寫作無論何時都是帶有一定的枯燥性，需要小學(xué)生在這個過程中自己調(diào)動自己的知識經(jīng)驗，需要在積極的表達(dá)欲望的支持下進(jìn)行寫作。但是很多時候小學(xué)生都無法在這個過程中感受到一定的趣味性，這就對于學(xué)生寫作產(chǎn)生了不利影響。在寫作教學(xué)設(shè)計中，教師要特別注意課程內(nèi)容的趣味性。教師要通過巧妙的趣味性的設(shè)計快速地將學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生將課間的愉悅和興奮情緒轉(zhuǎn)移到寫作教學(xué)中。因此寫作教學(xué)的設(shè)計一定要新穎，要先聲奪人，要讓學(xué)生迅速地轉(zhuǎn)換心理狀態(tài)，迎接寫作方面的指導(dǎo)。一般來說，在設(shè)計趣味性的寫作情境時，教師可以利用多種多樣的資源，與寫作教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行充分地。

例如，在教學(xué)“I'm Cooking in the Kitchen”這節(jié)課的時候，教師可以讓學(xué)生圍繞“Cooking”這一話題來進(jìn)行一定的寫作及時將自己學(xué)習(xí)到的知識運用到作文中。在這個方面，教師不能枯燥地讓學(xué)生去寫，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境。比如，教師可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供豐富而形象的資料，使學(xué)生在有意和無意中“Pick Up”一些自己認(rèn)為有用的知識，這樣就豐富了寫作的內(nèi)容。多媒體能夠給學(xué)生好的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生吸收知識以及培養(yǎng)寫作能力。同時多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境也有利于學(xué)生積極參與其中。多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，在實踐運用過程中可以有效提升學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前實施改革的背景下，將多媒體較好地融合在小學(xué)英語寫作課堂中，對于英語寫作教學(xué)質(zhì)量的不斷提升所發(fā)揮的作用是十分積極。因此，教師需要分析英語寫作教學(xué)和多媒體結(jié)合的策略。

二、將閱讀和寫作教學(xué)融為一體

讀和寫一直是兩個不可分割的重要部分。如何促使小學(xué)生在寫作方面得到更多的知識，幫助學(xué)生做好素材積累？答案是通過一定的閱讀。為此，英語教師需要在教學(xué)中樹立讀寫一體化的意識。從某種程度上說，英語教師只有建立起了一定的讀與寫的一體化意識，才能夠切實提高對于相關(guān)方面的重視程度，能夠注意引導(dǎo)學(xué)生在平時的英語閱讀課堂上提取寫作的素材，在寫作過程中有意識地將閱讀內(nèi)容融入寫作中。為此，英語教師要借助充分的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，將閱讀和寫作教學(xué)自然融為一體，找到兩者之中互補(bǔ)練習(xí)的內(nèi)容，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。同時，教師也需要給學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，以更好地促使學(xué)生擴(kuò)大寫作的視野和基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“ What is Your Father？”這一課時，英語教師需要借助教材中的內(nèi)容為學(xué)生展示如何去描述Father這一任務(wù)。在這個過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于單詞和句型等進(jìn)行掌握。但這并不意味著教師可以枯燥灌輸，對此教師可以用多媒體呈現(xiàn)Father的動態(tài)畫面，讓學(xué)生體會。多媒體以立體、直觀、形象、生動的特征深受學(xué)生的喜愛，通過多媒體動態(tài)畫面能夠直觀地感受到英語知識的生動，掌握英語教材中的知識，使學(xué)生的閱讀活動充滿情感意義，對英語內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，比如給學(xué)生提供一定的英語繪本，以此促使學(xué)生開闊自己的寫作視野，開闊自己的寫作思路。只有將課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合學(xué)生才能在寫作方面有更為扎實的基礎(chǔ)。因此，教師在寫作教學(xué)過程中還需要切實幫助學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)工作。

三、進(jìn)行一定的修改

對于學(xué)生英語習(xí)作能力的提升來說，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的修改是非常必要的。學(xué)生很難在英語作文方面做到盡善盡美，總是需要借助一定的修改對于自己的不足加以改進(jìn)。在改進(jìn)不足的過程中，學(xué)生可以獲得一定的進(jìn)步。因此，引導(dǎo)小學(xué)生在修改方面加以重視、實施，也是英語教學(xué)工作的重中之重。

例如，在學(xué)生完成英語作文之后，教師不必急于讓學(xué)生將自己的作文交上來，而是可以先自己以一個局外人的身份去閱讀自己的作文，找出其中的不足，然后加以修改。之后，學(xué)生還可以互評互改，提升修改的效率。在學(xué)生修改的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生本提出修改建議，促使學(xué)生在一遍遍的修改中掌握知識，完善英語作文。

總而言之，為了促使學(xué)生在之后的英語寫作方面進(jìn)行更好的發(fā)展，英語教師需要從多方面出發(fā)運用一定的策略幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

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陜西省咸陽市三原縣張家坳中學(xué)