淺談高三數學復習的“有效教學”

吳德平

【摘要】高三復習班具有快節奏，高容量的特點，因此目前的高三復習教學仍然存在很多問題。因此，應在高三數學復習過程中加強有效的教學，使學生成為課堂教學的主體，充分理解學生的實際學習需求，從而開出正確的藥物，指導學生尋找學習方法。適合他們的語言，然后使學生對所學知識有更深刻的理解和記憶。

【關鍵詞】高中數學評論;有效性;問題;方法

進入高中三年級，老師和學生都感到時間緊迫。隨著高中數學課程的改革，高中數學課的教學時間越來越緊迫，任務也越來越艱巨，高中數學課的復習效率將直接影響學生的高考成績。可以看出，提高三年級數學復習課的效率勢在必行。

一、影響高三學生數學復習有效教學質量的因素

（一）學生的自學能力差

由于每個學生的理解力和學習能力不同，因此存在一定差異，但是教師在分配教學任務時沒有考慮到學生的個體差異，無法正確地實施分級教學模式，最終導致學生自學能力差，無法主動自主地學習。三年級數學復習主要是對所有知識進行總結和總結，但學生對需要復習的內容的理解往往相對不完整，無法正確，靈活地運用所學知識，最終影響質量評估。

（二）高中數學復習的進展相對不合理

目前，高中數學教師的教學過程中存在很多問題。例如，教師過多地關注自己的狀況，忽略了自己的指導作用，并使高中數學復習的進度更加不合理。在復習數學知識的過程中，教師經常忽略學生對知識的真正掌握。相反，他們根據自己的想法安排審核進度。他們不能正確地指導學生，這樣會降低他們的學習效率，并且學生不能完全理解所學知識，無法將所有知識連接在一起。

二、改進高中數學復習的有效教學方法

（一）關注學生的狀況

在高中復習階段，為了提高數學教學的有效性，首先必須在復習階段了解學生的需求，并及時觀察學生的理解和學習狀況。學生應保持“積極和愉快”的學習態度。在復習階段，由于學生已經對所學的數學知識有了一定的了解，因此教師應該專注于他們的教學需求，而不是盲目地教授他們認為的關鍵知識，但是應該從學生的需求出發。

例如，在復習內容的“概率”部分時，教師可以要求學生復習系統抽樣和分層抽樣等基本概念，讓學生復習知識，然后提出經典示例供學生嘗試。一批產品的次品率是0.2。取三塊進行檢查。每次取一件，檢查后放回去。找出：（1）在三件商品中正好有一件正品的可能性;（2）每件有缺陷的可能性;（3）三種產品中不超過一種的正品的可能性;（4）至少有一種真品的概率。由于該問題是一個基本公式，因此教師可以直接與學生交流。我們在黑板上同時寫下答案和計算過程，（1）P=0.8×0.2×0.2=0.032;（2）P=0.2×0.2×0.2=0.008;（3）P=0.2×0.2×0.2+0.8×0.2×0.2=0.04;（4）P=1-0.2×0.2×0.2=0.092。完成問題后，學生將與老師在黑板上給出的標準答案進行比較，找到自己的問題并進行更正。這種教學方法可以開出正確的藥方，以確保每個學生在原有基礎上都能取得一定的進步。

（二）制定全面的審查計劃

在復習階段，老師的準備也是非常必要的。在準備課程時，教師應注意四個方面。首先，他們應注意考試大綱的要求，了解什么是考試現場，什么不是考試現場，并對考試現場進行重點檢查。顯然，在未來的復習過程中，學生應掌握各種知識點，對其有所了解，避免被以前的教學經驗所蒙蔽，并確保所有復習策略都是有意義的。只要簡單的復習就足夠了，就不需要過多要求知識點，以防止復習內容過于廣泛并損害學生的學習熱情。其次，教師應重新準備教科書的內容，以理解教科書所提供的知識。要點的結構，首先，我們必須弄清關鍵內容和難點內容，然后對它們進行詳細分類，包括示例，解釋方法，作業等。要理解教科書各個角落的知識點，您需要將能夠記錄并發揮作用的所有要點。

（三）牢牢控制教學教室

在教學過程中，無論做多充分的準備，最終影響效果的決定性因素就是課堂教學效果。因此，在實際教學中，教師還應側重于幾個方面。首先，充分利用課堂提問，因為提問是師生互動的最直接方式，不僅可以確保每個學生都可以專注于課堂，而且可以最快，最直接地了解學生的學習狀況。這是老師在復習階段著重使用的教學方法之一。在提問時，教師應注意簡潔明了，提出的問題是有針對性的，可以解決當前學生的學習問題。它不能太簡單或太大。必須具有思維的價值，以提高學生的熱情和激發他們對知識的渴望，從而更好地幫助學生控制數學知識，有效地提高教學質量。二要嚴格抓好隱患。在復習階段，老師必須讓學生自己討論問題，因為高中數學課程是非常重視數學技能和解決問題方法的內容。因此，如果學生不能牢牢掌握基本知識點或技能和方法，可以很快接受考試或練習。教師必須及時解決這些暴露的知識點。在審查階段，知識框架是極其重要的內容。因此，教師可以讓學生找到數學系統中的相關知識點，解決小組討論或課堂討論中的問題，并改善自己。

簡而言之，提高高中數學復習效果的教學策略是一個動態的過程。我們需要數學老師不斷總結近年來高考的規律，準確把握學生的實際情況，采取針對性的復習策略。提高學生的復習效果，同時提高學生的能力，為高考做準備。

參考文獻：

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[2]楊帆.高三數學復習高效教學分析[J].理科考試研究，2016（7）：27-27.

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