小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

楊小紅

摘? 要：從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生的年齡都是很小的，因此，在生活和學(xué)習(xí)中，他們就不具備足夠的自我管理能力。所以對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘５墓芾砣蝿?wù)不僅很多，而且還很難。所以如果小學(xué)班主任想要讓班級(jí)正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，那么他們就必須與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，只有這樣他們才能變成學(xué)生的良師益友，而且也只有這樣才能使班級(jí)管理的效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;班級(jí)管理

在小學(xué)階段，學(xué)生的身體與心理都會(huì)得到飛速的發(fā)展，但是由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)不夠，因此，班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谛@里健康地成長(zhǎng)。但是班主任都是成年人，所以在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，如果沒(méi)有尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，那么可能就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。鑒于此，相關(guān)教師就必須要深入分析與學(xué)生在溝通方面存在的問(wèn)題，并且還要及時(shí)采取有效的措施來(lái)把這些問(wèn)題解決好，因?yàn)橹挥羞@樣才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。

一、班級(jí)管理中與學(xué)生關(guān)系存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)

對(duì)大多數(shù)班主任來(lái)說(shuō)，他們最重視的就是學(xué)生的成績(jī)，而且在他們眼里，成績(jī)就是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而這就不僅會(huì)埋沒(méi)很多學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且還不利于建立起良好的師生關(guān)系。因?yàn)榫退愫芏鄬W(xué)生成績(jī)不佳，但他們也可能有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，所以如果班主任只看重成績(jī)而忽視他們的特長(zhǎng)，那么師生關(guān)系就會(huì)變得很疏遠(yuǎn)。而且由于成績(jī)不佳，一些學(xué)生也總是得不到教師的肯定，所以在學(xué)習(xí)的道路上，他們最缺乏的東西就是學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，很多的學(xué)生家長(zhǎng)也過(guò)于看重成績(jī)，在這種情況下，班主任就應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，避免讓成績(jī)變成評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式。有的學(xué)生成績(jī)不理想，可能是受到了很多因素的影響，教師如果沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，那么就非常容易誤解學(xué)生，從而就會(huì)降低師生之間的溝通效率。所以說(shuō)，對(duì)于師生關(guān)系，教師應(yīng)該正視，而且不能僅僅只用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一名學(xué)生。

（二）沒(méi)有健全的班級(jí)管理機(jī)制

在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任總是將自己放在核心的位置上，甚至還秉持著高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生只能被動(dòng)接受他們的命令，在短時(shí)間內(nèi)，這種管理方式的效果可能非常令人驚喜，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)槿绻W(xué)生總是被命令，那么這就會(huì)對(duì)他們獨(dú)立人格的形成產(chǎn)生消極影響，甚至在生活中，只要遇到一點(diǎn)難處，他們就會(huì)想班主任尋求幫助，而不會(huì)自己去尋找解決問(wèn)題的方法。因此，對(duì)于班級(jí)管理制度的不足，班主任就要有清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，他們還要把握好自己引導(dǎo)者的角色，努力讓班級(jí)形成和諧民主的學(xué)習(xí)與生活氛圍。除此之外，班主任還可以讓小學(xué)生參與到日常管理的過(guò)程中，因?yàn)檫@樣不僅能夠降低他們管理班級(jí)的難度，而且這樣還能為平等友好的師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的措施

（一）為學(xué)生樹立良好榜樣

在班級(jí)的日常管理中，和學(xué)生的關(guān)系最密切的就是班主任，因此，對(duì)于班主任的言行，學(xué)生都是十分關(guān)注的，所以如果班主任沒(méi)有表現(xiàn)出好的言行舉止，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生不適感。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生也都會(huì)將班主任視作自己的榜樣，所以對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，他們就必須要努力提升自身修養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能成為學(xué)生的良好榜樣。在良好榜樣的影響下，學(xué)生就能夠健康成長(zhǎng)，從而就能促進(jìn)班主任與學(xué)生之間形成和諧友好的關(guān)系。例如，在平時(shí)，班主任的穿衣就要注重得體，因?yàn)閷W(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)班主任的穿衣態(tài)度。而在言談舉止方面，班主任也應(yīng)該要十分注意，尤其是在與學(xué)生交流時(shí)，班主任更要注意自己的措辭，一定要將自己對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣學(xué)生才能與班主任之間建立起友好的關(guān)系。由于班主任對(duì)小學(xué)生有非常大的影響，因此班主任一定要對(duì)自己的形象加以注意，對(duì)自己的言行也要謹(jǐn)慎考量，這樣就能給學(xué)生帶來(lái)榜樣的力量，從而就能讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）合理使用溝通技巧

由于小學(xué)生的思想還不成熟，所以與成人的思考方式就有非常多的不同，因此，在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任就必須要從小學(xué)生的視角出發(fā)，使用合適的溝通技巧，因?yàn)橹挥羞@樣才能加深學(xué)生的印象。通過(guò)換位思考，教師就能與學(xué)生建立起更加密切的關(guān)系，而且對(duì)于小學(xué)生的想法也能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而就能與學(xué)生進(jìn)行更加高效的交流。例如，班主任應(yīng)該要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)增加交流次數(shù)，班主任就能更好地融入到學(xué)生當(dāng)中。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生視作自己的孩子，因?yàn)檫@不僅能增加親切感，而且還能讓班主任快速獲得學(xué)生的信任。這樣就能讓班主任對(duì)學(xué)生的日常生活情況有全面的了解，從而他們就能及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助。另外，在與小學(xué)生交談時(shí)，班主任也要注意自己的語(yǔ)氣，盡量保持和藹可親，因?yàn)閷?duì)于教師的說(shuō)話狀態(tài)，小學(xué)生是非常敏感的，如果班主任的措辭過(guò)于強(qiáng)硬，那么學(xué)生與教師之間就會(huì)產(chǎn)生距離感。

（三）充分體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之情

班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，而且還要采取合理的方法拉近與學(xué)生的距離。雖然小學(xué)生的年齡小，但是他們對(duì)愛(ài)的感知能力很強(qiáng)，因此在教育實(shí)踐中，教師就一定要體現(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)之情，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的溫暖，從而他們就能與班主任建立起牢固且和諧關(guān)系。例如，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該給學(xué)生提供必要的幫助，同時(shí)，他們還要對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行大致了解，因?yàn)橹挥羞@樣他們才能為學(xué)生提供強(qiáng)有力的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：如果想要打造良好的班級(jí)秩序，那么班主任就必須與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。一方面，班主任要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，他們還要深刻認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間的溝通難點(diǎn)，并且還要采取有效的方法來(lái)克服這些難點(diǎn)，只有這樣才能與學(xué)生建立起和諧友好的關(guān)系，而且也只有這樣才能確保班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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