淺談高中數學教學中存在的問題及改進策略

周利平

摘? 要：新課程改革的落實推進雖然為高中數學教學水平的整體提升起到了很大促進作用，但面對要求不斷提高的教學目標，當前高中數學教學卻仍然存在著一定的不足，而對這些現實教學問題的有效解決，則隨之成為了當前高中數學教師的首要工作任務。基于此，本文對當前高中數學教學中存在的主要問題進行了分析，同時圍繞這些教學問題的有效解決與改進提出了針對性建議，希望能夠為廣大高中數學教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：高中數學教學;學習興趣;教學時間

在高考所帶來的巨大壓力影響下，高中數學教學的受重視程度一直都非常之高，而對于高中數學教師來說，要想做好高中階段的數學教學工作，幫助學生實現高考成績與學科核心素養的同步提升，則需要從實際出發，對當前高中數學教學的普遍性問題形成明確認知，同時以實際教學問題為導向，探索出針對性的有效教學策略。

一、高中數學教學中存在的主要問題

（一）學生缺乏學習興趣

數學學科的知識內容具有著較強抽象性，學生理解起來往往會顯得比較困難，尤其是在高中階段，面對難度提升幅度偏大的數學知識，學生更是很容易陷入到無法理解所學知識的學習困境之中，如果教師未能及時幫助學生解決這些學習問題，那么就可能會使學生失去學習興趣，形成畏難、不自信等心理，而這對于高中數學教學的有效開展顯然是非常不利的。另外，有些教師為了幫助學生理解數學知識，常常會陷入到傳統教學觀念的誤區，將過多教學時間、精力投入到對知識的講解上，認為只要對知識進行細化解讀，就可以使學生有效理解知識、取得理想教學效果。但由于教師單方面的知識講解會使課堂氛圍變得異常枯燥、乏味，因此在這樣的教學模式下，學生學習興趣同樣會受到很大影響。

（二）教學時間相對不足

高中階段數學教材的編寫，雖然充分考慮到了高中生實際學習需求及普遍學習情況，其內容在理論上比較適合學生學習，但由于課堂教學本身存在著很多不確定性，如果教師在教學過程中遇到了意外情況，或是有部分學生的知識理解速度較慢、學習效率較低，數學教學就必然會占用更多的課堂教學時間，因此高中數學的課堂教學時間仍然會有所不足，而各項教學活動的正常開展與順利完成，也必然會受到直接影響。

（三）過度依賴現代教育技術

在高中數學教學中，各種現代教育技術的應用，雖然能夠為學生學習興趣激發、知識難點解讀、教學內容拓展等提供重要幫助，但從本質上來看，這些現代教育技術仍然屬于輔助性教學工具，當前部分高中數學教師對此缺乏清醒認知，未能深刻認識到現代教育技術的局限性及輔助性地位，總是習慣于利用現代教育技術來完成備課、知識講解等教學工作，使得教學內容時常會脫離教學目標與實際教學需求，而教師也很容易對現代教育技術產生依賴性。

二、高中數學教學中問題的有效改進策略

（一）合理創新教學方法

與初中階段相比，高中階段的數學知識雖然抽象性較強，學習時又具有一定的理解困難，但與現實生活卻存在著同樣密切的聯系，面對學生學習興趣不足的教學問題，教師在實際教學中只要能夠準確把握數學學科的生活化特點，對教學方法加以創新，就能夠使教學活動的趣味性大大增強，進而將學生的學習興趣充分激發出來。例如在學習“等比數列”這部分知識時，教師就可以先為學生講述“宰相的麥子”這一經典故事（相傳古印度宰相達依爾在國王給予他賞賜時，要求國王在國際象棋棋盤上放麥粒作為賞賜，棋盤的第一個格子上放一個麥粒，之后每個格子上的麥粒，都要是前一個格子數量的兩倍），同時依托故事內容創設“幫國王數麥子”的教學情境，鼓勵學生算一算國王應該給達依爾多少個麥粒（告知學生國際象棋棋盤又64個格子），等到學生因運算量過大而感到難以計算時，再適時引出等比數列的相關知識。這樣一來，由于教師講述的故事十分吸引人，因此學生基本都能夠在教師引導下，全身心投入到教學情境之中，并對教師提出的問題展開思考，而當教師將教學情境、問題解決方法與“等比數列”相關知識聯系起來后，其學習興趣也會被瞬間激發出來。

（二）轉變傳統教學模式

在高中數學教學中，之所以會出現教學時間不足的問題，主要還是由于傳統教學模式下課堂教學的效率相對較低，教師往往需要在有限的課堂教學時間內，完成教學導入、基礎知識講解、學生探究引導、習題訓練、課外知識延伸等多項教學活動，而要想使這一教學問題得到有效解決，則可以運用翻轉課堂這一新興教學模式，對傳統教學模式加以調整，充分發揮翻轉課堂在提高教學效率方面的優勢[3]。例如在學習“集合”這部分知識時，教師就可以將“集合的概念”、“有限集”、“無限集”、“空集”、“子集”、“交集”、“并集”、“列舉法”、“描述法”等基礎知識整合起來，制作成為知識講解微課視頻、導學案、多媒體課件等輔助性學習資源，并提前將輔助學習資源下發給學生，鼓勵學生利用學習資源進行有效的課前預習，使其能夠對集合的相關基礎知識形成初步理解。之后再于課上圍繞學生預習時遇到的困惑、問題展開教學活動，通過探究思路引導的方式，幫助學生逐漸解決學習問題、困惑。

（三）適度應用現代教育技術

對于高中數學教師來說，現代教育技術作為輔助性教學工具，本質上仍然需要服務于教學目標的實現，且并不能夠替代常規課堂教學活動。為避免對現代教育技術產生過度一來，教師還需堅持適度應用的基本原則，從每節課的教學目標及實際教學需求出發，適當引入現代教育技術，以更好的實現教學目標，如果教學內容比較簡單，通過常規課堂教學活動即可實現有效教學，則不可盲目應用現代教育技術。例如在學習“簡單邏輯”這部分知識時，教師對于“真命題”、“假命題”、“原命題”、“否命題”等基礎知識的講解，就完全可以通過舉例的方式展開，而不可過多引入其他形式的教學資源，以免出現分散、轉移學生注意力的情況。

結束語：總而言之，當前高中數學教學雖然存在著一定的問題，但對于教師來說，只要能夠對實際教學問題擁有明確、全面的認識，同時從教學方法創新、教學模式調整、適度應用現代教育技術等方面入手，采取合適的改進策略，這些教學問題就必然能夠得到有效解決。

參考文獻：

[1]馬宏軍.試論高中數學教學中存在的問題及改進策略[J].科教文匯（下旬刊），2019，（10）：142-143.

[2]周麗華.淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題[J].才智，2019，（23）：147.

[3]秦海地.高中數學教學現狀與應對策略分析[J].課程教育研究，2018，（36）：152-153.