信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索

王禧

摘要：隨著社會的不斷發展，科學技術越來越進步，網絡已經進入千家萬戶，現代信息技術也運用到了生活的很多方面，其中在教育中運用現代信息技術也已經非常的普遍，而語文作為小學學習階段非常重要的學科，現代信息技術在其中的運用也是必然的結果，并且兩者的深度融合，還可以將一些抽象的語文知識變成小學生非常容易理解的圖文聲像，從而營造更加活躍的語文課堂氛圍，進而有助于進一步提升小學生在語文課堂中的參與度，提升學生學習語文的興趣，從而不斷地豐富學生的知識和增強學生的能力。

關鍵詞：小學語文;信息技術;學習興趣;課堂教學

信息技術與小學語文教學的深度融合，在很大程度上突破了傳統語文教學的一些局限性，使得語文教學不再是單純的基礎知識的掌握，而是營造良好的學習氛圍，讓學生在語文課堂中感受到學習的樂趣，從而有助于緩解以往學生對語文知識的一些錯誤的理解，開始在語文課堂中不斷的探究，進而有利于培養學生的想象力，創造力，從而培養更多的創新性人才。

一、信息技術與小學語文教學深度融合的作用

（一）促進小學生對于語文知識探索的內在動力

讓小學階段的學生學習單一的語文基礎知識，對于注意力難以長時間集中，對新鮮事物充滿好奇心的小學生來說，是一個非常大的挑戰，教師在小學語文教學的過程中可以充分的利用信息技術，將一些傳統的語文知識更加豐富化，用一些生動的圖片或者視頻給予學生更多具體的知識形象，從而避免了傳統教育中的死記硬背，讓語文學習不再是一個艱苦的腦力活動，而是學生感受到快樂的學習活動，從而從根本上促進學生對于語文知識探究的內在動力[1]。

（二）為小學語文課堂注入了巨大的活力

信息技術與小學語文教學的深度融合，可以在很大程度上將小學語文課堂變得活躍起來，可以通過展示一些圖文并茂的課件，讓學生感受到語文知識學習的魅力，比如，在學習一些古詩詞的時候，可以多放一些優美動人的背景音樂來契合詩歌的朗誦，從而激發學生情感共鳴，將“要學生學”的狀態轉變為“學生要學”。創造活躍的課堂氛圍，不僅僅有利于學生對于語文知識的掌握，還能豐富學生情感，激發學生對于語文知識深層次的渴求，有利于充分的發揮學生的想象力，創造力，進一步為小學語文課堂注入巨大的活力[2]。

（三）豐富小學語文教學內容

眾所周知，小學語文是小學階段一門非常重要的學科，但是其課程限制十分有限，學習時間也比較緊迫，因此語文課堂上學習任務還是非常繁重的，大部分語文課堂的時間僅僅只能用在課本知識上的學習，但是將信息技術與小學語文教學深度融合之后，教師可以通過豐富的聲像設備，將課本知識簡單化，具體化，給學生展示更多的課外知識，從而豐富學生各個方面的知識。比如，在《難忘的潑水節》的學習過程中，教師可以利用多媒體設備給學生展示一些少數民族獨有的節日和活動，這樣不僅僅有助于學生對于課堂知識的理解，還能讓學生體會到不同地域的文化，從而不斷的豐富學生的知識面，開拓學生視野，培養學生文化審美能力。再比如，在講述《金色的魚鉤》的時候，教師可以利用多媒體設備給小學生播放一些關于紅軍長征中的小故事，從而讓學生更好的領會長征背后的精神內涵，進而培養學生艱苦奮斗的精神和激發學生的愛國熱情，讓學生在語文學習的過程中更加的堅持和刻苦[3]。

二、信息技術與小學語文教學深度融合的實踐

隨著新課程改革不斷進行，小學語文教學不僅僅單純地要求學生掌握更多的語文知識，還強調通過語文學習不斷的增強學生的文學修養，為學生創造一個快樂生動的語文學習氛圍，從而深層次的讓學生體會到語文學習的樂趣與意義。因此，小學語文教師應該充分的利用信息技術的優勢，讓學生在快樂中學習，避免學生對單一知識學習的厭惡，從而不斷提高語文教學的課堂效率。

（一）運用信息技術增加拼音教學的趣味性

拼音教學是小學語文教學中的基礎，尤其是對于一些年齡較小的孩子來說，他們的認知能力有限，在傳統的語文教學過程中，教師一味地讓學生死記硬背拼音以及拼音的一些用法，這些都是機械性記憶，往往學生對于這些知識記憶的持久度不是很高。而為了更好的改變這種現狀，語文教師可以通過信息技術跟語文教學的深度融合，在拼音教學中，以小學生的興趣點為導入，在導入環節給學生播放一些跟拼音學習相關的動畫，在激發學生興趣之后，教師再講解一定的拼音知識，這樣就可以很好的吸引學生的注意力，保證學生學習效率。另外在拼音學習的過程中也可以利用一些動畫，充分的運用聯想記憶法，讓學生在看到一些動畫人物的時候就可以想到拼音知識，這樣不僅僅有利于學生對拼音的記憶，還可以提高學生對語文知識的運用能力，從而滿足和激發學生對于語文知識的求知，從而營造積極生動的課堂氛圍[4]。

（二）用信息技術導入新課

從當前的一些小學語文課堂的實際調查情況來看，課堂教學效果不是十分理想的一個最主要的原因在于，課堂導入環節就出現了問題，沒有在導入環節吸引學生的注意力，從而導致學生課堂中對于知識的吸收率非常低。而將信息技術與小學語文課堂深度融合，可以給學生創造一個良好的語文課堂導入情境，從而使得學生在語文課堂中更加的投入。

比如，在教授《桂林山水》的過程中，教師可以通過多媒體給學生展示一些桂林山水的視頻，然后再高興的告訴學生：“同學們，今天我們一起去桂林旅游好不好”，這時候學生會異口同聲地回答：“好”！學生通過視頻，看到了惟妙惟肖的桂林諸峰，感受到湖底清澈的美，從而陶醉在桂林山水的情境美中，此時的桂林山水，可以生動的展示在學生的面前，再制造一些相應的背景音樂，教師再講解一些桂林山水的相關知識，小學生都期待著能夠對桂林山水有深入的理解和認識。從而提高學生對于課堂知識的掌握[5]。

（三）利用信息技術培養小學生的想象力

學生創造能力的培養在小學階段非常的重要，而小學語文作為這個階段一門重要的學科，一定要充分的利用其課堂，給予學生更多的想象空間，從而促進學生思維的發展，比如，教師在教授《趙州橋》時，可以利用一些多媒體視頻，給學生播放一些趙州橋相關的視頻，然后讓學生自主的查找一些趙州橋相關的圖片，再讓學生通過對圖片的觀察，讓其大膽的對趙州橋進行描繪，讓學生自由的發揮自己的想象，展示自己的想法，從而有利于活躍學生思維，無形中培養學生的想象力，進而有利于培養學生的創新能力。

結束語

綜上所述，小學語文教學對于學生今后的學習和成長都是一個非常重要的學科，有助于增強語言能力、想象力、創造力、表達能力，因此小學語文教師一定要充分發揮語文教學的優勢，培養學生這些方面的能力，充分利用信息技術，不斷地更新自己的教學觀念，不斷創新教學方法。促進學生對于小學生語文知識探索的內在動力，為小學語文課堂注入了巨大的活力，豐富小學語文教學內容，從而讓學生在語文學習的過程中感受到語文學習的樂趣和意義，實現理論知識和實踐知識的深入融合，從而不斷突破傳統語文教學局限性，不斷的提高語文教學水平，培養更多綜合人才，從而為實現中華民族偉大復興儲備更多的人才資源。

參考文獻

[1]葉倩. 現代信息技術與小學英語教學深度融合的實踐探索[J]. 校園英語，2020，（41）：227-228.

[2]張文. 信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J]. 散文百家（新語文活頁），2020，（09）：7.

[3]田園園. 信息技術與語文教育教學深度融合的實踐與研究[J]. 科幻畫報，2020，（08）：63.

[4]王靜. 關于信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J]. 啟迪與智慧（中），2020，（06）：63.

[5]俞永武，盧向琴. 信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J]. 學周刊，2020，（14）：105-106.