關于小學語文高年級習作教學的對策研究

趙維莉

【摘要】寫作是小學語文教學中的基礎內容，對此本文立足于小學語文日常習作教學的真情實況，從“豐富教學方式，激發學生習作興趣”“指導習作技巧，提高學生習作效率”“增強文章閱讀，不斷積累習作素材”三個基本點出發，對如何有效加強小學語文高年級習作教學進行了分析和探究，旨在充分提升學生們的寫作能力，進而大大刺激學生們的寫作興趣。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;教學方式;習作技巧;習作素材

隨著新課程改革的逐步推廣，現階段的小學語文教師越來越注重對學生們的習作能力的指導，進而就在很大程度上考察了教師們的教學水平。與此同時，教師們要幫助學生們掌握更多的寫作的技巧和方法，要引導學生更加主動地釋放寫作過程中的真情實感，從而大大提升文章的質量。然而在以往的小學語文教育中，教師們大多時候過去注重基礎知識的教育，對此也就在一定程度上忽略了習作等專項能力的教學，這也就使得很多學生們在平時只會死記硬背基礎知識，從而學生們的綜合學習能力和語文思維能力也就較差。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性地豐富習作教學的形式和內容，要使得學生們逐漸愛上寫作文，以便有效克服心底的恐懼情緒，這樣一來寫作的過程中也就更加順暢。與此同時，教師們也要逐漸培養學生們良好的寫作習慣，進而再通過閱讀等方式來拓充學生的知識儲備，最終大大加強學生們的習作水平。

一、豐富教學方式，激發學生習作興趣

小學生們普遍對自己感興趣的知識和技能有著較強的學習欲望，對此教師們在開展習作教學的過程中就要善于豐富教學形式和內容，從而更好地激發學生們的習作興趣。對此，教師就可以利用多媒體將知識變得更加形象具體，便于學生們直接觀察，同時一些動態的教學模式也往往能夠進一步激發學生們的寫作欲望，最終充分調動學生們寫作的內在動力。

例如，任課教師在教學《白鷺》這篇文章的過程中，本篇文章是一篇借助事物抒發情感的文章，學生對于白鷺這個動物有點陌生，因此學生在學習時就會不能與作者產生情感共鳴。教師在教學時可以首先利用多媒體去通過有關白鷺的圖片、視頻、詩詞等多種方式讓學生來近距離的、更加直觀的欣賞和了解白鷺的特征，并引導學生去總結其外貌的特征，然后再帶領學生去學習文章中作者對白鷺的描寫，促使學生與作者產生情感共鳴，此時教師便可以詢問學生：“通過對白鷺這篇文章的學習以及剛才我們所觀察的白鷺的形象，你能用你自己的語言來描寫你心中的白鷺嗎？”進而有效的激發學生的習作興趣。

二、指導習作技巧，提高學生習作效率

小學高段的學生已經逐漸具備一定的學習能力，因此教師在教學的過程中就可以適當地指導學生們掌握一些習作技巧，從而大大提高學生們的習作效率。除此之外，教師還可以向學生們傳授文章結構等一系列更具專業性的寫作技巧，從而讓學生們寫出的文章具有更多的閃光點，如此一來便也可以更加吸引讀者的注意力，而學生們的文學素養也就在不經意間變得越來越高。

例如，任課教師在教學《四季之美》這篇文章的過程中，本篇文章是一篇寫景的散文，本篇文章中蘊含著許多的寫作技巧。因此，教師在教學時就可以將教學的重點放在帶領學生分析文章、學習其寫作技巧上，比如當學生閱讀了第一自然段時，教師可以向學生進行提問：“通過這一段閱讀你認為作者所說的春天的美體現在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫作手法？”然后引導學生找出問題的答案，并找出作者寫作手法是通過描寫春天黎明的動態變化來描繪出了春天的動態美。同理，教師可以不斷的帶領學生學習寫作的小技巧，比如讓學生學習各自修辭手法，并進行一定的練習等等，進而促使學生能夠將寫作技巧運用到之后的寫作中，提高習作效率。

三、增強文章閱讀，不斷積累習作素材

文章閱讀是學生們積累寫作素材的基礎，對此教師們在指導小學生閱讀的過程中一方面要引導學生們對課本文章再次精讀，進一步感悟其中的核心情感;另一方面則是向學生們推薦更多的與課本相關的課外閱讀文章，一來有利于學生們積累寫作素材，另一方面也有利于去扎實已有的知識儲備，進而逐漸聚少成多，全方位提升學生們的語文寫作能力。

例如，任課教師在教學《草船借箭》這篇文章的過程中，這篇文章選自我國的四大名著之一《三國演義》，文章中主要是作者對各種人物的不同描寫，而且有很多的成語都出自這篇文章。學生要想全方位的提升自己的寫作能力，就要首先去多閱讀一些不同種類的文章，比如四大名著、童話故事、寓言故事等等，或者定期為學生舉辦一些閱讀分享會等等，進而不但能夠促使學生在不斷的閱讀中提升自己的閱讀能力，還能夠促使學生積累一定的寫作素材，教師可以指導學生將這些素材應該如何合適的運用到語文的習作中，進而有效的為學生的作文增添色彩，豐富學生寫的文章內容，為學生的寫作奠定堅實的基礎，從而全方位的提升學生的寫作能力。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學高段的語文教師們要更加重視對學生們寫作能力的培養，要使得學生通過廣泛的寫作而更加全面地認知世界、認知自我。除此之外，教師們還要鼓勵學生們通過寫作來釋放自身的一些情緒，從而有效加強學生們的情感表達能力，同時也能夠大大提升學生們的語文成績，以便為其邁入更高層次的學習和成長階段奠定良好的基礎。

參考文獻：

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