有效提高小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)效率的策略分析

葉盛倫

【摘要】隨著現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，六年級(jí)作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何立足小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升六年級(jí)作文教學(xué)效率與質(zhì)量，備受教育業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法等方面，探討了提高小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)效率的策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;教學(xué)效率;現(xiàn)狀問(wèn)題;對(duì)策

引言：

作文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在新課程改革不斷深化的背景下，語(yǔ)文教師有必要采取科學(xué)合理的方法與策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效率。本文就此展開(kāi)了探討。

1當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1脫離生活，學(xué)生缺乏寫作興趣

小學(xué)生寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，若要長(zhǎng)期堅(jiān)持該過(guò)程，必須始終保持濃厚的寫作興趣，善于觀察與分析日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)良好構(gòu)思習(xí)慣。從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程脫離小學(xué)生生活實(shí)際，在作文構(gòu)思、謀篇布局方面生搬硬套，語(yǔ)言文字表達(dá)方法沒(méi)有情感，久而久之使學(xué)生喪失寫作學(xué)習(xí)興趣，背離小學(xué)作文教學(xué)基本要求。

1.2課外閱讀匱乏，寫作素材積累較少

參加高質(zhì)量的課外閱讀可有效開(kāi)拓學(xué)生視野，積累豐富的寫作素材，提升寫作能力與水平。縱觀當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際，部分小學(xué)生普遍存在課外閱讀量不足，詞匯積累不夠等共性問(wèn)題，難以在寫作過(guò)程中掌握“源頭活水”，好詞好句與修辭手法等運(yùn)用不充分，甚至面對(duì)作文題目無(wú)從下手，無(wú)法表達(dá)真情實(shí)感，勢(shì)必難以寫出優(yōu)質(zhì)作文。

1.3教師缺乏示范性，學(xué)生缺乏寫作技巧

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)好奇心，對(duì)周圍人的行為方法具有較強(qiáng)模仿能力，這就需要語(yǔ)文教師以身示范，在作文教學(xué)中做好示范與引導(dǎo)。但從當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分語(yǔ)文教師未能以身作則，在作文教學(xué)中做出正確示范，加之缺乏必要的師生互動(dòng)與交流，致使學(xué)生寫作技巧掌握不足，常常寫出“牛頭不對(duì)馬嘴”的作文，降低了作文分?jǐn)?shù)。

2提高小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)效率的策略探討

2.1聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文源于生活，又高于生活，只有立足生活、貼近生活、聯(lián)系生活，不斷創(chuàng)新教學(xué)案例和方法，才能有效提高語(yǔ)言表述能力，使作文內(nèi)容更加富有真情實(shí)感，改變學(xué)生寫作興趣低沉，作文內(nèi)容空洞乏味的不良局面。在小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生真實(shí)而平淡的生活內(nèi)容，制定新奇、有趣和實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文作文訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)講解教案，摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的作文教學(xué)理念，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文課堂教學(xué)活躍度。比如，在《讓真情自然流露》作文訓(xùn)練中，教師可提前準(zhǔn)備部分人在特定場(chǎng)景中的神態(tài)反應(yīng)，通過(guò)細(xì)致入微的神態(tài)描寫完整真實(shí)地表述整個(gè)事件，引導(dǎo)學(xué)生了解身態(tài)描寫的潛在含義及其作用，并掌握運(yùn)用神態(tài)描寫的技巧和方法，提高學(xué)生作文寫作水平和情感表達(dá)能力。

2.2增加課外閱讀量，不斷積累多樣化的作文素材

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及思維方式的逐漸形成，其感知世界的能力也在同步提高，在語(yǔ)文作文文字表達(dá)方面的欲望也變得愈發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，若缺乏相應(yīng)的作文素材根基，則難以準(zhǔn)確表達(dá)自我感情。通過(guò)增加閱讀量，豐富閱讀體驗(yàn)，可使學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀經(jīng)典作品，無(wú)論是在詞匯語(yǔ)言方面，還是在修辭手法靈活運(yùn)用方面，還是在故事情節(jié)表達(dá)方式方面，均可達(dá)到脫胎換骨的效果。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)可行的日常閱讀計(jì)劃，使所選擇的閱讀項(xiàng)目符合學(xué)生自身實(shí)際，比如《八十天環(huán)游地球》《上下五千年》《海底兩萬(wàn)里》等，實(shí)現(xiàn)厚實(shí)的詞句積累。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，形成良好的積累素材習(xí)慣，將閱讀中遇到的寫作素材記錄下來(lái)，進(jìn)行必要整理與融合，并在后期作文寫作中嘗試使用。

2.3調(diào)度學(xué)生各方面感官，深刻觀察社會(huì)與感受生活

部分小學(xué)生在作文表達(dá)中更加注重視覺(jué)效果表達(dá)，缺乏嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面的體驗(yàn)與感受，對(duì)此應(yīng)有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面感官能力，使作文所表述的內(nèi)容成為各感官感受的集合體現(xiàn)。通常情況下，視覺(jué)具有一定局限性，只有與其他感官之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)與結(jié)合，才能全面觸及到事物的本質(zhì)。比如，在作文訓(xùn)練中，可讓學(xué)生試著描寫“陽(yáng)光”是什么樣子的，此時(shí)更多的學(xué)生通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行描寫，教師則可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感知陽(yáng)光，并引發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想，形成“溫暖的陽(yáng)光照射在棉被上，有一種特殊的陽(yáng)光味道”“在長(zhǎng)時(shí)間陽(yáng)光的照射下，地上的鐵塊變得十分燙手”等表達(dá)方法，并可將自身置身于與陽(yáng)光對(duì)話的狀態(tài)之中。在語(yǔ)言文字表達(dá)中，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)深刻觀察社會(huì)與感受生活，越是通俗的語(yǔ)言，才愈發(fā)貼近生活，才更能表現(xiàn)生活氣息，具有強(qiáng)烈的生命力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)立足新課程改革實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的心理期望與傾向，有創(chuàng)造性地開(kāi)展作文教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)僵化固化的作文教學(xué)思維觀念，靈活運(yùn)用各類作文教學(xué)資源，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入閱讀課文經(jīng)典作品，拓寬視野，提升作文寫作能力。

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