新課程下小學高年級數學教學的生活化探索

孫小亞

【摘要】小學數學教學是一門集知識性和生活性于一體的重要學習科目。數學學科是現實生活中的問題借助于數據推理進行顯像以及隱形思維的具體課程。數學學習來源于現實生活，又終究要回歸到現實生活中去。數學學習離不開生活化的知識探究，小學高年級的數學教學更應充分重視調動學生的生活情緒，以此實現生活化的有效教學。

【關鍵詞】小學數學;高年級學生;生活化教學

在新課程的教學理論指導下，小學學科教學更加注重生活化的教育理念引領。充分發揮以生為本的基本教育思想，充分結合學生的學習生活實際，對學生進行生活化的教育教學已經成為了當前教育的主導思想。小學數學教學是一門不能脫離生活實際的具體學習科目。除了關注學生的主體學習意識外，學生的基本生活能力以及對生活方面的有效探究也成為了小學數學教學所需重點關注的學習問題。小學高年級的數學教學由于思維方面的學習需求，更加需要通過生活化的教學實踐來加深學生對知識內容的吸收和理解。

挖掘教材內容，運用生活化的教學素材整合的數學學習資源

小學數學新課程標準明確提出，數學知識內容要努力體現學生在知識探究方面的主動性和創新性。在實際的教學過程中，我們不難發現，小學數學教材引入了大量的生活化學習素材，這樣的教材內容大都以學生熟知的生活知識為基礎，并在知識運用和習題練習等方面相互依存。相對而言，數學文本知識內容是學生學習的根本方向。在挖掘數學教材內容的同時，教師要重點關注生活化的教學內容，通過運用生活化的教學素材整合學生的數學學習資源，可以大力發揮教材的教育導向功能。生活化的數學知識內容具有一定的適用性，需要教師重點關注，合理運用，以此實現數學教學的實效性。

例如，在學習部編版五年級上冊“平行四邊形的面積”時，教材設計了生活中的具體運用實例，教師可以作為面積計算的具體生活化素材，引領學生進行分析運用。在進一步的習題練習中，教師可以根據具體的公式推理進而演變出平行四邊形面積即底和高相乘的數量關系。為了更好地指導學生進行相應的實踐運用，教師可以在緊密地聯系生活實際的基礎上，通過相關的生活事例進行平行四邊形面積方面的計算練習。把平行四邊形的面積計算運用到實際生活教育中，提高了解決問題的能力。由此可見，挖掘生活教材內容，運用生活化的教學素材整合學生的數學學習資源，拓寬了學生的學習視野，為學生的數學學習奠定了基礎。

構建學習內容的生活化教學模式，發展學生的積極學習思維

在新的課程教育理念引領下，小學高年級的數學教學不僅僅在聯系生活實際的教學基礎上，更加注重學習過程的生活化，而且通過構建學習內容的生活化教學模式，更易于發展學生的積極學習思維。眾所周知，小學學科教育需要重點培養學生主動探究知識的學習能力，而不是被動地接受、間接地獲取相應的知識內容。培養小學生的學習習慣和學習能力是小學義務教育階段的重要學習目標。由此可見，學生的自主學習能力是學科教學的關鍵，而直接獲取生活化的學習內容，也是發展學生學習思維，促進學生自主能力發展的先決條件。鑒于高年級學生的學習持久性，在具體的數學教學中，需要不斷增加新的知識養分以拓展學生的知識學習視野。給予學生充足的生活實踐探究機會，讓學生在知識探究中內化具體的知識內容，這樣的學習無疑會進一步增加知識的穩固性。

例如，在學習“長方體和正方體的體積”時，為了更好地推理公式，教師可以要求學生準備相應的邊長為1cm的小正方體，讓學生在自己堆積的學習過程中逐步感知無論是長方體還是正方體的體積都與相應圖形的長、寬和高有關聯。在逐步的推理和探究學習過程中，通過擺搭以及學習生活認知，學生很自然地得出長方體的體積公式為長×寬×高。這一學習過程學生不僅感受到了數學知識的有趣，而且在構建學習內容的生活化教學模式基礎上，學生的積極學習思維也得到了相應發展。

設計生活化教學場景，通過多媒體技術實現高年級數學教學的實效性

充分實現學生的主體學習地位是當前學科教育的首要條件。在小學高年級數學教學中，在調整教學方式，運用新的教育理念進行綱要指導的教學前提下，通過設計生活化的教學場景，進一步推進了數學教學的切實發展。興趣可以說是學生最好的老師，高年級的數學教學不僅要求教師結合相關的教學內容去呈現一些生活畫面的學習場景，而且要在信息技術手段的運用下去努力挖掘數學教育資源，從而使高年級的數學課堂教學更具實效性。對于小學生而言，激發學生的學習興趣，才能使其滋長出更多的學習欲望，這也是高年級數學學科教學中實施教育的核心素養體現。設計生活化的教學場景，通過多媒體技術呈現相關的數學知識內容能夠點燃學生的求知欲望，從而也能夠進一步實現課堂教學效率的提升。生活化的教學場景既有生活教學情境的創設，又有豐富的生活畫面感受，只要基于學生主體學習能動的教學前提下，便能促使學生主動去學習相關的數學知識。

總之，在小學數學教學中，要遵循課程教學發展的基本規律，努力通過生活化教學促進高年級學生的學習能力發展。在構建有效的知識教學體系前提下，運用生活化的教育教學模式，能夠逐步調動學生關注生活現象，增進生活意識的學習情感。生活賦予了學生無限寬廣的學習天地，在新的課程教育理念引領下，小學高年級數學教學的生活化探究之路必將為學生帶來全新的學習局面。只要激活學生的生活主體學習意識，學生的數學學習之路必將一路開闊。通過培養學生的主體學習理念，使學生在切實的數學學習中不斷探究，不斷進取，這也是小學高年級數學教學的關鍵所在。相信只要對學生施以生活化的教學模式，必能激起學生的學習興趣，也必將實現數學教學的綜合發展。

參考文獻

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