依托新課標(biāo)理念，探討高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑

王春燕

注：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托語篇教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。

【摘要】在英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的根基，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著中至關(guān)重要的作用，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的習(xí)慣和記憶方法。英語詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法。依據(jù)新課標(biāo)，新的教材增加了詞匯量，詞匯量的增加給許多學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)困難。因此，高中英語教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變詞匯學(xué)習(xí)方法，從根本上解決學(xué)習(xí)中存在的問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高詞匯教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情格外重要，對產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力有著極大的影響。英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯理解、單詞記憶與實(shí)際應(yīng)用是必然經(jīng)歷的三大階段，在詞匯理解階段教師的教育方式就顯得尤為重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高低，錯(cuò)誤的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，但這也是正常的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就需要多和學(xué)生溝通，去深入的了解學(xué)生，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候關(guān)鍵點(diǎn)在于語境的理解，教師的教育方式方法起著關(guān)鍵作用，適當(dāng)?shù)那榫皫耄梢愿玫淖寣W(xué)生理解記憶，因此，教師需要更加注重將詞匯的文化背景介紹融入在教學(xué)過程中。一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生高漲的熱情，另一方面有利于學(xué)生更好的理解、感受詞匯以及其背后的歷史，區(qū)分西方與中方的文化區(qū)別。只有學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會有更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2重視發(fā)音教學(xué)

因?yàn)橛⒄Z是表音文字，只有掌握了發(fā)音，學(xué)生才能做到聽音識詞、看詞會讀、有效交流。掌握了發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音識記單詞，有利于形成詞匯的長期記憶。關(guān)于發(fā)音的學(xué)習(xí)，目前流行的是自然拼讀法和國際音標(biāo)法，兩者相輔相成，并不沖突。教師可以在詞匯教學(xué)中貫穿使用兩種方法。自然拼讀就是在把字母形和字母音建立直接關(guān)聯(lián)，要求學(xué)習(xí)者掌握26個(gè)字母和常見字母組合的發(fā)音，從而逐步形成見詞能讀、聽詞能寫的能力。針對學(xué)生中沒有學(xué)過自然拼讀和國際音標(biāo)的很多，教師可以在日常教學(xué)中慢慢滲透。例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了light、might、right等詞之后，讓學(xué)生總結(jié)出來，ight的發(fā)音是/ait/，那么遇到flight、sight等單詞時(shí)，學(xué)生自然就能直接拼讀出來。自然拼讀解決了很多具有規(guī)則發(fā)音的單音節(jié)詞的拼讀問題。

但是，到高中階段，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生遇到的雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞、不規(guī)則發(fā)音詞、多音詞增多。基于這個(gè)原因，教師還是要教授國際音標(biāo)，逐步教會學(xué)生識讀48個(gè)國際音標(biāo)。基于學(xué)生情況，若不能集中學(xué)習(xí)，可以分成若干部分，慢慢滲透，并在詞匯教學(xué)中反復(fù)操練。結(jié)合自然拼讀和國際音標(biāo)，教學(xué)生學(xué)會根據(jù)音節(jié)切分詞匯，形成習(xí)慣，從而避免機(jī)械記憶，形成長久記憶，如determination這個(gè)多音節(jié)詞，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以用斜線切分為de/ter/mi/na/tion。

3結(jié)合單詞的結(jié)構(gòu)去記憶

結(jié)合單詞的結(jié)構(gòu)是記憶單詞的一種有效方式，英語單詞的結(jié)構(gòu)一把分為轉(zhuǎn)化、派生與合成三種方法。轉(zhuǎn)化方法就是將名詞與動詞進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，如cook是動詞烹飪也是名詞廚師;派生法就是在一個(gè)單詞的基礎(chǔ)上增加前綴或者后綴組成一個(gè)新的單詞，前綴一般有dis，un，in等等，后綴有age，ful，ive等等，教師要讓學(xué)生明白具體前綴后綴的意思，便于學(xué)生的記憶。合成法就是將兩個(gè)單詞組合到一起，如reading-room，就是兩個(gè)單詞的意思結(jié)合起來，閱讀的房間簡稱閱覽室，這個(gè)很容易理解。例如在學(xué)習(xí)高中英語《Be sporty，be healthy》這部分內(nèi)容時(shí)，里面有一個(gè)單詞misunderstand，這個(gè)單詞就可以根據(jù)派生法進(jìn)行記憶，這個(gè)單詞的詞根就是understand，是理解的意思，mis是這個(gè)單詞的前綴，表示“不”的意思，加在一起就是誤解的意思。讓學(xué)生掌握這些單詞的結(jié)構(gòu)，讓英語單詞的記憶變的輕松進(jìn)度，使學(xué)生的記憶效果事半功倍，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

4優(yōu)化詞匯教學(xué)方式

首先，情境教學(xué)法，一個(gè)孤獨(dú)的單詞，單獨(dú)地拿出來講，會顯得枯燥無味，而融入了情境，就會變得有意思起來，體現(xiàn)出它的意義，也讓學(xué)生學(xué)到該如何實(shí)際應(yīng)用，可謂一舉多得。同一個(gè)英語單詞在不同的語境中有著不一樣的意思，教師應(yīng)該學(xué)會以一種朋友交流的方式讓學(xué)生理解并知道在什么語境之中，單詞是什么意思，然學(xué)生明朗。慢慢的學(xué)生英語的語感，水平都會得到大的提升。第二，詞根教學(xué)法，這種方法在教學(xué)課堂上很受歡迎，英語詞匯與漢字有著異曲同工之處，每類單詞都有一樣的結(jié)構(gòu)，在一樣的結(jié)構(gòu)上，進(jìn)而產(chǎn)生新的單詞，而這個(gè)固定機(jī)構(gòu)在英語教學(xué)中稱為詞根。學(xué)生在掌握英語詞匯前先掌握詞根是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，學(xué)生掌握了詞根，就能憑借詞根的意思推斷出新單詞的具體意思，這對學(xué)生理解和記憶英語詞匯起到巨大作用。第三，聯(lián)想教學(xué)法。所謂聯(lián)想教學(xué)法，就是把自身熟悉的事或者物與單詞詞匯進(jìn)行聯(lián)系連接，進(jìn)而方便單詞的記憶。老師的存在就是引導(dǎo)學(xué)生形成有效的屬于自己的有特色的學(xué)習(xí)方法。就比方：單詞ambulance意思為救護(hù)車，其讀音與漢語“俺不能死”相似，所以，學(xué)生在記憶這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法。

結(jié)束語

總而言之，在新課程下，高中英語的詞匯量在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)

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