打造生活化的初中道德與法治課堂環境

楊冬云

【摘要】初中道德與法治課程的開設為學生的實際生活增添了很多亮色，不僅可以提升學生的思想道德素質，還可以讓學生在實際生活中增強情感和學會理智分析事物。但是，實現這樣的教學成果離不開教師教學方式的指引。教師要走出對傳統教學觀念的依賴，對學生進行實際的引導，為學生打造生活化的教學支持。本文結合實際生活元素的滲透，提出了初中道德與法治課程教學的基本建議，旨在幫助初中生形成正確的價值觀和思想品質。

【關鍵詞】初中道德與法治;生活化教學;健康發展;學生素質

道德與法治是初中階段的重要課程，對于學生的成長意義不可或缺。在教學中，部分教師受傳統應試教育的思想影響，認為道德與法治對初中生的升學沒有直接的影響，所以，采用了單一的教學形式，甚至脫離現實生活而為學生進行實際的灌輸教育，不僅影響了學生的學習興趣，還阻礙了學生思想素質水平的提升。道德與法治源于實際生活，更應在教學中滲透，才能讓學生認識到該學科對于自己生活的實際價值。為此，初中道德與法治學科教師應轉變教學觀念，堅持生活化的教學理念，讓學生在學習中形成自己的道德觀念，并將學到的理論應用在實際生活中，最終提升學生的整體素質，實現教學的目標。

一、創設生活情境，激發學生興趣

生活是教育的基礎與根本所在，離開了生活這股活水，教育將如同無源之水。初中道德與法治課程亦是如此，教師要在課堂的教學中為學生提供生活化的元素，為學生創設實際的教學情境，讓學生看到實際生活中的道德與法治內容影子，真正將生活與課程內容融合在一起，提升學生的學習興趣。例如，在《堅持改革開放》教學中，我通過多媒體的形式為學生呈現了我國改革開放初期到現在，人們生活發生改變的圖片。當學生看到照片之后對比之后，內心的激動無法掩蓋，他們充滿了表達的欲望。于是，我讓學生結合自己的所見所聞講講改革開放給我們的實際生活帶來的實際影響。如此，學生們紛紛想到了義務教育、國家醫療制度的改革讓普通人也有了醫保等現實問題。最后，在熱烈的交流中，學生們認識到改革開放是一項惠民的舉動，并決心為了改變祖國和人們生活堅持走改革開放的路子，促進了教學課程目標的達成。

二、舉辦實踐活動，賦予生活韻味

初中生雖然比小學生更加成熟，但是他們的內心依然渴望得到相對自由的學習空間，渴望在自由的探索領域發現知識的聯系。為此，道德與法治學科教師應為學生提供一定的實踐機會，讓學生在參加的實踐活動中更加了解現實生活，提升他們對生活的情感，也加深他們對學科內容的理解，促進他們思想素質的提升。例如，在《創新改變生活》教學中，為了讓學生懂得創新的重要性，我給學生舉辦了辯論會活動，由學生扮演正方和反方，讓他們將自己的理由準備充分，說明創新與守舊的利與弊。通過實際的辯論，學生們舉了很多生活中的例子，使課堂內容更加豐富，也讓學生明白了教材內容的內涵。

三、布置生活作業，促進素質轉變

課后作業是學生鞏固所學知識的一種手段。傳統的課后作業布置中，教師通常會給學生布置一些背誦或摘抄的作業，并且這種作業形式恒久不變，導致學生逐漸失去了作業的興趣和動力，減弱了學科的育人功能。為此，教師可以給學生布置一些生活化的作業，讓教學成果事半功倍。例如，在學到《我們的夢想》之后，我給學生布置的作業是，讓學生結合對祖國未來的期盼，畫一幅畫。在完成作業后，讓學生將自己的畫拿到學校與班級同學交流和分享夢想。如此，不僅避免了單一的作業形式，還激發了學生的創新積極性和激發了他們對祖國、對生活的熱愛之情。

四、健全生活評價，鞏固學生素養

在傳統的教學評價中，毫無疑問教師是評價的主體，并且教師對學生的評價角度只限于學生的學科學習能力方面，如此單一的教學評價方式會挫傷學生的學習積極性，影響學科引導機制的形成。為此，教師可以嘗試進行多元化的教學評價，尤其是結合實際生活對學生進行評價，可以發揮教學育人的最大價值。例如，教師可以結合學生平時生活中對學科知識的應用能力進行評價，可以結合日常生活中學生的基本思想和心理行為給予綜合評價，力爭讓學生在實際生活中結合自己的學科知識而思、行，真正實現理論與實踐的融合，從而構建起一套生活化的優質評價體系。

總之，在現實教育過程中，初中道德與法治學科對于學生的實際引領價值不可忽視，教師要高度重視該學科的教學過程。而生活是道德與法治學科的基礎和源泉，教師不可忽視生活元素而教學。具體教學中，需要教師引導學生將理論與實際相聯系，將生活化教學滲透在實際的教學過程，讓理論研究與實踐活動成為學生理解知識的有效輔助手段。唯有打造生活化的教學課堂，才能提升學生的學習興趣，有助于將知識真正內化于學生心中，促進學生思想素質的提升，激勵他們做合格的公民。

參考文獻：

[1]瞿小燕.初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用[J].科技資訊，2020，18（24）：39-40+43.

[2]胡婷婷.生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].法制博覽，2020（24）：221-222.

[3]車建鑫.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策分析[J].科技資訊，2020，18（17）：104-105.