淺談少數(shù)民族地區(qū)初中全寄宿問題學生“自主”管理

黃惠

【摘要】 黨的十八大報告明確指出，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務、把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。自主是個體成才的必由之路。提倡“自主”教育，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力，可有效促進學生成才。自主管理在自主教育中是關鍵的環(huán)節(jié)，是方向，是規(guī)劃，是統(tǒng)籌，自主管理貫穿于整個自主教育的全過程。為促進初三問題學生自主管理，要讓學生管理自己，面臨諸多自主管理的問題，包括如何解決自己初中住宿問題，如何定制自己改變不良習慣的計劃，如何管理好手機合理使用，如何調(diào)節(jié)中考前心理健康等問題，班主任要因班制宜，隨少數(shù)民族初三班級實際情況而善變進行不同階段不同方法的自主管理。努力做到順應新時代發(fā)展要求，要用匠人精神真正在管理過程中去立德樹人。

【關鍵詞】 少數(shù)民族;初中;全寄宿;問題學生;自主管理

少數(shù)民族中學初三學生現(xiàn)狀分析：

連山壯族瑤族自治縣地處粵北偏遠山區(qū)，是壯瑤少數(shù)民族為主的自治地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，社會信息接收轉變較緩，初中學生學習基礎與學校教學質(zhì)量參差不齊，學生在山區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村零散居住，就近上學大部分學生不住宿，家長管理意識不強，不夠重視學生養(yǎng)成教育，父母外出打工導致留守兒童較普遍，家校合作不夠密切，班主任德育教育見效慢，班級管理難度大。

少數(shù)民族初中大多班級以壯族瑤族學生為主，筆者所帶2018級5班中農(nóng)村少數(shù)民族占八成以上，吃著貧困地區(qū)國家扶助發(fā)的營養(yǎng)面包和牛奶，免費享用著國家提供的舒適讀書環(huán)境，大部分學生純樸善良好學積極，有部分同學是品學兼優(yōu)，但是還有少部分學生思想覺悟差，有著很多不良習慣。“以身作則，為人師表”無法讓問題學生改變遲到習慣;“寬容慈祥，關愛感化”無法讓問題學生在校零違紀，用“多點鼓勵，獎勵信任”難讓學生戒掉手機癮。初三，“老油條”仍存壞習慣，“瞌睡王”沒覺醒，“手機迷”戒不掉網(wǎng)癮，著實讓班主任頭痛！問題生思想覺悟慢，急切需要教師改變觀念去創(chuàng)造性改變教育策略與管理方法。

初中全寄宿問題學生自主管理

葉圣陶先生說“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。工業(yè)原料沒有生命，可任憑你按模制造。教育應該是精耕細作，要根據(jù)不同“作物”的生長規(guī)律，創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件，用一顆關注與關愛生命的期待之心，不斷地滿足、順應、引導“作物的”成長。從立德樹人方面而言，發(fā)揮教師關鍵作用之時，必須堅持尊重學生的主體性，教師在教育方法的選擇上要尊重學生的自主創(chuàng)造性，還必須堅持全員、全程、全方位育人。學生主體性的發(fā)展要以活動為中介，通過主體內(nèi)化與顯化的無數(shù)變化，從而得到個體良好的發(fā)展。

筆者所帶的少數(shù)民族班級，問題學生情況不是很理想，教師應懷一顆匠心，實際出發(fā)，靈活善變管好班級，引導問題學生不沉迷網(wǎng)游，不迷失自我，轉變成積極的畢業(yè)生，使之成為合格的社會人才。下面結合本人所帶的2018級（5）班實際情況，就如何解決少數(shù)民族初中問題學生管理進行思考探索，去淺談少數(shù)民族地區(qū)初中全寄宿畢業(yè)班隨班而變“自主”管理的三點做法：

第一、樹立自主管理的意識，呵護照顧變信任散養(yǎng)。

筆者所在學校是縣城中學，較多學生就近上學，本班外宿人數(shù)25人占班級總人數(shù)的六成多，上學時間不是很緊張，學生下課就可以回家，脫離老師的管理，家長又疏于管理，隨心所欲的自我散漫學習模式很普遍，也深受學生“喜愛”。

我們要培養(yǎng)中學生的自立自強能力。順應本縣的教育趨勢，學校今年因政策要統(tǒng)一管理，更好地提升教學成績，開始要求九年級學生全員住宿。天助師也，筆者覺得是時候讓他們脫離父母的寵愛，讓他們有獨立生活的機會，這也為本人班級自主管理創(chuàng)造了良好的管理環(huán)境，沒有家里的庇護，他們至少可以遠離手機這塊大磁鐵。首先，開學第一天報名就跟學生說明住宿的事項，并鄭重宣讀住宿注意事項，要遵守的規(guī)章制度。

第二、樹立自主管理的金言玉律，平等寬容變鐵面無私。

經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教育也是一片大好，中考前學生精神飽滿，學風嚴謹，爭分奪秒刻苦學習，沒日沒夜學海漂浮奮戰(zhàn)著，叫學生都不肯回頭應你一聲。我們民族地區(qū)呢？平時精力無限，課件生龍活虎，上課卻覺得乏味犯困不搭理老師的態(tài)度，干脆自我封閉腦袋里天馬行空，待到天氣陰暗熱悶，就自動進入昏昏入睡式狀態(tài)，老師叫他都叫不醒……如果不是真正自己要覺醒，老師是叫不醒不愿意自己醒來的學生。還是必須得靠學生思想改變，行為才有所改變。用愛感化學生，對大多數(shù)學生有效，但對少數(shù)民族地區(qū)問題學生好像就起效甚微。日復一日，月復一月，問題學生還是變化不大，初三的學習任務更繁重，難道就這樣放棄他們的中考，放棄教育他們嗎？要明確：“不放棄任何一個學生”是班主任由始至終教育原則。

自主管理的教學實踐反思

社會進步，學生問題窮出不窮，轉變住宿問題學生的教育任務任重道遠。讓學生自主管理的過程中，可以看到一個學生的各項能力，主要不是靠教師教出來的，是靠自己練出來的，是自己從不斷的錯誤與挫折中鍛煉出來的。任何事物的發(fā)展與成長都要從自主實踐中來，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律，也是學生成長、成才的規(guī)律。發(fā)揮學生個人與集體的積極性自主性，思想與行為上還是有好的轉變。班級實際管理一定要善變，利用自主管理的主動性靈活性，真正讓學生思想意識改變，正確轉變行為習慣，各班實際情況不一樣，自主管理自我與班級的管理方法成千上萬，有大膽的想法就去嘗試實踐，也許在班級矛盾最激化的幕后有最大的驚喜等著你，鼓足勇氣去帶班大揭幕吧！

參考文獻：

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