淺談如何在小學數學課堂中培養學生的計算能力

王紅梅

【摘要】小學數學是小學必修科目之一，小學是基礎教育階段，是習慣養成和能力培養的最佳時期。小學數學學科素養當中非常重視數學計算能力，因此，本文針對如何在小學數學課堂中培養學生的計算能力展開論述，并提出相關的建設性建議。

【關鍵詞】小學數學課堂;計算能力;建議策略

引言：我國數學是世界上歷史最為悠久的科目，經過歷史的沉淀，前人遺留下來無數的寶貴的數學學科知識。在當今新時代下，數學學科素養之一就是數學運算。數學運算里面包含許多的運算規則，而且且復雜程度相對于處于小學階段的學生來說也是有一定難度的。當下小學數學課堂中學生普遍表現出不感興趣、積極性不高;不會解決應用題等多種多樣的教育教學狀況，解決這一教育問題刻不容緩。

一、創設情境，培養計算興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣才能夠有前進的動力。小學生年齡比較小，受到身心發展規律的限制，他們往往容易被一些有聲音的、色彩豐富的、卡通動畫等事物吸引。這是教育教學的機遇，在數學課堂中可以引入這些元素來迎合學生的興趣愛好，從而提高課堂效率。

小學數學計算應當采取多種形式教學，單純出示數學式子讓學生去計算，大家往往會感到枯燥無聊。可以采取創設情境的方式來引導學生積極參與到數學計算課堂中來。比如在學習人教版小學數學二年級上冊百以內加減法時，在教材中很明顯地給出了一副老師和學生參觀博物館的情境圖。教育教學不應當拘束于課本，可以根據學生所熟悉的來進行設計。當進行講解這節課時可以利用學生所熟悉的學校生活展開教學，每個學校基本會舉行運動會。以二年級為例，每個年級會推選出一名帶隊舉牌人員包括數名運動員。老師可以搜集這些學校的圖片展現給學生，學生看到這幅圖片會感到親切熟悉也不會產生距離感。引導學生看著這副運動會圖提出數學問題。有的學生會說：“二年級這四個班一共有多少名舉牌人員呢？”、“二年級一班和二年級二班一共有多少名運動員呢？”、“二年級一共有多少人參加運動會？”、“二年級三班比四班多多少人呢？”……小學生思維敏捷活躍，吸收能力強，看到這幅圖他們會提出許許多多相關或者是不相關的數學問題。能夠積極與老師互動、參與課堂，就能盡可能的減少上課走神、犯困的現象。

二、掌握法則，提高計算能力

數學計算有數學計算法則要遵循，小學階段雖然學習數學知識較淺，但是仍然也學了不少數學計算法則。這些計算法則是解決數學計算題的基礎，起著地基性的地位和作用，計算的步驟和計算的要求都是經過歷史的實踐得出來的結論和結果，對于加快數學學習有巨大的催化作用。唯有掌握相關的計算法則才能夠更熟練地解決數學問題。

小學數學計算法則主要包括兩位數的加減法、混合計算法則、四位數加減法計算法則、乘除法……以上這些基本涵蓋了小學階段所有的計算法則。加減法計算法則就是數位對齊、從個位相加減;混合運算要注意到有括號和無括號和乘除法的先后計算順序……這些記算法則是在計算過程中要嚴格遵守的，否則就會出現知識性的錯誤。比如在學習人教版小學數學五年級上冊第一單元《小數乘法》，當進行這個小數乘法講解時，應當先從整數乘法進行講解過渡。以課本上買風箏為例，一個風箏需要花3.5元，問買三個風箏需要花多少錢？先讓學生自己運用之前所學的知識來解決這個數學問題?？梢允?.5+3.5+3.5;也可以是將3.5元轉化成3元5角，三元伍角也就是35角，可以表示為35×3最后的單位是角，然后再化成元;最后引導學生通過小數乘法列豎式解決這個問題。應當著重注意數位對齊，小數點最后要落下來，如果小數點后面末尾出現零可以舍去并且大小不變。

三、專項訓練，提高專項能力

新時代下推行素質教育，素質教育強調教育教學應當向縱深方向發展。要注重學生主觀能動性的發揮，將課堂歸還學生。在小學數學教學中，應當不僅僅局限于課本習題的完成，而應當也要重視數學專項能力的提升，如口算能力和估算能力甚至心算能力等。

口算能力的提升能快速解決數學實際問題，畢竟當小學生出去買東西時，不可能帶著紙筆計算，那樣也會比較麻煩，所以口算能力提升是必須的教學內容。小學口算能力提升依賴于乘法口訣，乘法口訣的熟練記憶以及深刻理解對于解決小學整個階段的數學問題有著不可替代的作用。比如在學習人教版小學一年級下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》。首先學習整十整十的加法與減法，如20+30;50+50;40+70……這種整十以內的加減法都有技巧可言，可以直接按照2+3=5，所以一共是5個10即50，其他數字以此論推。其次，學習百以內的加法，加數是一位數的加法，如25+2可以把25分成20+5，所以整個式子就是20+5+2=27，只要多加練習就很熟練，以后碰到這類題型就可以做到張口就來。最后學習百以內的減法而且減數是個位數的減法，如38-2可以把38分成30+8，所以整個式子就是30+8-2=36，答案很快就出來了。估算能力必須要遵循四舍五入的原則，假如33+49可以估算成30+50得出的答案約等于80。在數學課堂上可以采取計時訓練、做題等多種方式加強鞏固數學專項能力的培養。

結語：數學計算能力是小學數學學習的一大模塊，小學數學能力的培養對以后初高中學習有著深遠的影響。本文通過“創設情境，培養計算興趣”、“掌握法則，提高計算能力”以及“專項訓練，提高專項能力”的方式來促進教育教學的進步。

參考文獻

[1] 閆瀚哲. 小學數學四則運算教學提高學生計算能力的思考[J]. 新課程，2021（5）：124-125.

[2] 彭彪. 淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J]. 學周刊，2021（15）：143-144. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.070.

[3] 蘇彩虹. 小學數學教學中學生計算能力的培養分析[J]. 散文百家，2021（12）：231.

[4] 潘尚英. 小學四年級數學教學中培養學生計算能力的措施分析[J]. 文存閱刊，2021（5）：121.