關于初中數學的數學思想滲透

杜金星

【摘要】在新課改背景之下，對初中數學老師的教學提出了更高的標準，老師要進一步提升課堂有效性就必須意識到數學思想滲透在各個教學環節的重要性，從而提升教學質量，優化教學效果。該文則是對初中數學的數學思想滲透進行研究、分析。

【關鍵詞】初中數學;數學思想;思想滲透

初中數學是基礎教育的重要組成部分，數學知識相對抽象，而且邏輯性很強，所以學生在學習的過程會遇到很多阻礙因素，一定程度上降低了學生的學習興趣和學習動力。基于這一現實情況，老師在實際的教學過程當中要正確地引導學生數學學習，建立良好的數學學習習慣，掌握高效的學習技巧，在教學中滲透數學思想，開展有效的教學策略，提升學生的數學學習能力和數學綜合素養。

注重教學過程，滲透數學思想

老師在實際的教學活動當中，不僅僅是給學生傳授相關的數學知識，更重要的引導學生注重解題的過程和思路，掌握更多的數學學習方法和技巧，了解數學知識背后所蘊含的數學思想。用比較通俗易懂的語言闡述就是，老師在教學環節要使得學生知其然并知其所以然。比如說在學習《軸對稱》這一知識模塊時，老師應該深刻研究和分析教材內容，然后開展符合學生認知規律和認知特點的教學活動。老師可以設計小組活動、同桌合作等形式，讓學生在學習過程當中能夠有所思、有所得、從“學會”轉變為“會學”。在實際教學環節，可以借助對多媒體技術的運用以及借助相關的輔助工具，通過多元性的教學形式和豐富的教學內容營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，滲透數學思想，讓學生輕松快樂地學習和進步。首先，老師可以給學生展示生活化的圖片，以貼近生活的認知導入課堂教學，讓學生初步感受到軸對稱圖形的美，從而激發學生學習的動力和創新潛能。再者，老師可以將游戲活動加入教學環節，逐漸對軸對稱圖形有更清晰的認知。遇到教學難點內容時老師可以通過引導學生比較、觀察，互相討論進一步理解軸對稱圖形的本質，讓學生明白相關知識的來龍去脈。最后出示習題，鍛煉學生的知識遷移能力。通過在這一系列教學活動當中滲透教學思維，發展學生的立體思維和空間概念，引導學生在聽懂的基礎之上能夠進行運用，加強學生對數學知識的運用能力，從而提升學生的數學學習能力。

及時對所學知識進行歸納總結，滲透數學思想

初中數學知識是比較繁雜瑣碎的，所以學生在學習過程當中要及時對所學的知識進行歸納和總結，老師在教學環節要有意識地滲透數學思維，指導學生建立系統的思維導圖，構建完整的知識體系和科學的思維模式，從而使得學生的學習效率和學習質量都能夠實現質的飛躍。學生在總結歸納環節，老師要引導學生構建數學思想和數學知識之間的聯系，認清兩者之前的本質關系。具體的數學知識是重要的載體，數學思想為切入點，然后通過具體的方法對將所學的知識進行有效地整合。多角度、多方面、多層次指導學生對數學知識進行概括和提煉，從而開展高效的復習，幫助學生掌握有效的學習技巧，增強學生的理解能力，提升學生的認知水平，達到事半功倍的效果。比如在學習《平行四邊形》這一章節內容時，老師在教學環節老師可以將教學內容和生活實際有機結合，然后引導學生通過觀察、操作、交流讓學生進一步掌握和熟悉幾何圖形的學習方法，累積更多認知圖形的知識和學習經驗。老師根據學生的實際情況指導學生進行歸納總結，逐漸建立并且完善思維導圖，使得復雜的知識能夠簡單化，并且能夠通過對知識的遷移，解決實際的數學問題，體會平面圖形的學習價值。加強學生對數學知識背后所蘊含的數學思想的理解，提升學生數學綜合素養。

在探究過程當中，滲透數學思想

傳統的教學模式之下，老師的教學形式比較單一，教學氛圍相對枯燥、乏味，課堂缺乏活力和生氣，不利于學生長期學習。基于這一現實情況，老師應該不斷地優化教學手段，在課堂教學環節可以通過組織學生開展探究活動、滲透數學思想的方式強化學生的數學邏輯，培養學生的數學思維。學生在老師的指導之下，對具體的數學問題進行研究分析，尋求優化方案，完成數學任務。老師對完成度最高的小組給予一定的獎勵，使得學生能夠更加積極主動地參與到小組活動當中，從而提升學生的學習效率和質量。比如在學習《全等三角形》這一知識模塊時，老師通過問題啟發，引導學生合作探究：“兩個三角形是全等的，但是任意擺放的話能夠重合嗎？該怎樣做才能使得重合？”學生通過一系列的觀察探究活動明確全等三角形的性質：全等三角形對應的角和對應的邊都相等。在這一教學活動當中老師引導學生推理探究，滲透數學思想，提升學生對數學知識的認知。

總結

總而言之，言而總之，初中數學老師在實際的教學環節可以通過關注教學過程、及時引導學生對所學知識進行歸納總結、組織開展探究活動等方面滲透數學思想，構建一個高效、高質的數學課堂，提升學生數學綜合素養，推動數學教育事業進一步發展。

參考文獻

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